Suport Curs - Titularizare

  • Published on
    17-Oct-2015

  • View
    208

  • Download
    1

Embed Size (px)

DESCRIPTION

suport curs

Transcript

<ul><li><p>CNCEIP, 2008 1 </p><p>PROGRAMUL NAIONAL DE DEZVOLTARE A </p><p>COMPETENELOR DE EVALUARE ALE CADRELOR DIDACTICE </p><p>(DeCeE) </p><p>SUPORT DE CURS </p></li><li><p>CNCEIP, 2008 2 </p><p>AUTORII TEMELOR TEORETICE </p><p>Conf. univ. dr. Virgil Frunz: temele 1, 2, 3 Lect. univ. dr. Rodica Gabriela Enache: temele 1, 2, 3 Lect. univ. dr. Nicoleta Laura Popa: temele 1, 3, 4, 5, 6, 7 Lect. univ. dr Crengua Oprea: tema 3 Prof. univ. dr. Stan Panuru: temele 8, 9 Asist. univ. drd. Cristina Honcz: temele 8, 9 Lect. univ. dr. Letiia Trif: temele 9, 10 Lect. univ. dr. Ramona Petrovan: temele 9, 10 Conf. univ. dr.Liliana Ezechil: tema 10 </p><p>AUTORII SUPORTULUI ACTIVITILOR PRACTIC-APLICATIVE </p><p>Dr. Dumitru Svulescu, director CNCEIP Dr. Roxana Mihail, ef serviciu CNCEIP Elena Avram, consilier CNCEIP Marius Avram, consilier CNCEIP Rozalia Doicescu, consilier CNCEIP Angela Teileanu, consilier CNCEIP </p></li><li><p>CNCEIP, 2008 3 </p><p>CUPRINS TEMA 1 Componentele Curriculumului Naional (planul-cadru, programa colar, manualul alternativ). Relaia dintre curriculum i evaluare. Conceptele fundamentale ale evalurii educaionale. Scopul evalurii educaionale. Standarde i criterii de acordare a notelor..............6 </p><p>1. Delimitri conceptuale: curriculum i evaluare .....................................................................6 2. Complexitatea relaiei dintre curriculum i evaluare ...........................................................13 </p><p>2.1. Etapele principale ale evaluarii....................................................................................13 2.2. Funciile generale i specifice ale evalurii performanelor elevilor..............................15 2.3. Strategii/ moduri i tipuri de evaluare ..........................................................................16 2.4. Procesul de evaluare ..................................................................................................19 2.5. Standarde educaionale - standarde de performan pentru elevi ...............................20 2.6. Standarde de performan n nvmntul romnesc.................................................21 </p><p>ACTIVITI PRACTIC APLICATIVE PENTRU TEMA 1 .........................................................23 BIBLIOGRAFIE..........................................................................................................................24 TEMA 2 Relaia dintre programa colar i programa pentru evaluri/ examene naionale. Obiective/ competene din program i obiectivele de evaluare. Analiza competenelor i proiectarea obiectivelor de evaluare ..........................................................................................25 </p><p>1. Relaia dintre programa colar i programa pentru evaluri/ examene naionale .............25 1.1. Caracteristicile programelor colare ............................................................................25 1.2. Tipologia programelor colare.....................................................................................26 1.3. Etape n elaborarea programelor colare ....................................................................27 </p><p>2. Obiective/ competene din program i obiectivele de evaluare. Analiza competenelor i proiectarea obiectivelor de evaluare ......................................................................................29 </p><p>2.1. Specificul obiectivelor/ competenelor curriculumului colar ........................................29 2.2. Clasificarea obiectivelor educaionale .........................................................................34 2.3. Operaionalizarea obiectivelor educaionale; avantaje i limite ale operaionalizrii.....39 </p><p>ACTIVITI PRACTIC APLICATIVE PENTRU TEMA 2 .........................................................47 BIBLIOGRAFIE..........................................................................................................................48 TEMA 3 .....................................................................................................................................49 Metode de evaluare a rezultatelor colare: metode tradiionale i metode complementare. Relaia dintre metoda i instrumentul de evaluare; adecvarea la scopul i obiectivele evalurii. Teste pedagogice / teste docimologice: delimitri i tipologie ....................................................49 </p><p>1. Metode de evaluare a rezultatelor colare: metode tradiionale i metode complementare....................................................................................................................49 </p><p>1.1. Metode de evaluare tradiionale ..................................................................................49 1.2. Metode de evaluare complementare ...........................................................................54 </p><p>2. Relaia dintre metoda i instrumentul de evaluare; adecvarea la scopul i obiectivele evalurii .................................................................................................................................63 3. Teste pedagogice / teste docimologice: delimitri i tipologie ............................................63 4. Evaluarea prin metodele cercetrii pedagogice..................................................................65 </p><p>4.1. Observaia sistematic a elevului/ observaia de evaluare ..........................................65 4.2. Chestionarul de evaluare ............................................................................................66 4.3. Analiza produselor activitii elevilor............................................................................67 </p><p>ACTIVITI PRACTIC APLICATIVE PENTRU TEMA 3 .........................................................76 BIBLIOGRAFIE..........................................................................................................................77 TEMA 4 Proiectarea testului docimologic. Definiia itemului din perspectiva evalurii moderne. Tipologia itemilor. Itemii obiectivi: avantaje i dezavantaje n proiectare i n utilizare ...............79 </p><p>1. Proiectarea testului ............................................................................................................79 2. Definiia itemului din perspectiva evalurii moderne...........................................................80 3. Itemii obiectivi. Avantaje i dezavantaje. Exigene de proiectare........................................82 </p></li><li><p>CNCEIP, 2008 4 </p><p>3.1. Itemii cu rspuns dual ...................................................................................................82 3.2. Itemii cu rspuns de tip alegere multipl ........................................................................84 3.3. Itemii de asociere .........................................................................................................87 </p><p>ACTIVITI PRACTIC-APLICATIVE PENTRU TEMA 4............................................................89 BIBLIOGRAFIE..........................................................................................................................90 TEMA 5 Tipologia itemilor (continuare): itemii semiobiectivi. Avantaje i dezavantaje n proiectare i n utilizare..............................................................................................................92 </p><p>1. Itemii tip rspuns scurt .......................................................................................................92 2. ntrebrile structurate .........................................................................................................94 </p><p>ACTIVITI PRACTIC APLICATIVE PENTRU TEMA 5 .........................................................97 BIBLIOGRAFIE..........................................................................................................................98 TEMA 6 Tipologia itemilor (continuare): itemii subiectivi. Avantaje i dezavantaje n proiectare i n utilizare ..................................................................................................................................99 </p><p>1. Itemi de tip rezolvare de probleme.....................................................................................99 2. Itemii de tip eseu..............................................................................................................101 </p><p>2.1. Itemii tip eseu cu rspuns restrns ..............................................................................102 2.2. Itemii eseu cu rspuns extins ......................................................................................103 2.3. Itemii de tip eseu structurat .........................................................................................103 2.4. Itemii de tip eseu liber .................................................................................................103 </p><p>ACTIVITI PRACTIC APLICATIVE PENTRU TEMA 6 .......................................................105 BIBLIOGRAFIE........................................................................................................................106 TEMA 7 Matricea de specificaie i rolul acesteia n proiectarea instrumentelor de evaluare. Calitile testului docimologic...................................................................................................107 </p><p>1. Matricea de specificaie i rolul acesteia n proiectarea instrumentelor de evaluare.........107 1.1. Matricea de specificaii general..................................................................................109 1.2. Matricea de specificaii detaliat ..................................................................................111 </p><p>2. Calitile testului docimologic ...........................................................................................111 ACTIVITI PRACTIC APLICATIVE PENTRU TEMA 7 .......................................................115 BIBLIOGRAFIE........................................................................................................................116 TEMA 8 Elaborarea i aplicarea baremului de corectare i notare. Modaliti de obiectivare a aplicrii baremului i de reducere a diferenelor de notare......................................................118 </p><p>1. Elaborarea baremului de corectare i notare....................................................................118 1. 1. Accepiunile conceptului de barem ...........................................................................118 1. 2. Baremul de corectare i notare component a probei de evaluare ............................119 1. 3. Modaliti de proiectare a baremului de corectare i notare..........................................120 </p><p>2. Modaliti de obiectivare a aplicrii baremului i de reducere a diferenelor de notare .....123 ACTIVITI PRACTIC APLICATIVE PENTRU TEMA 8 .......................................................129 BIBLIOGRAFIE........................................................................................................................129 TEMA 9 Analiza i interpretarea rezultatelor evalurii. Concordana dintre rezultatele nvrii, obiectivele de evaluare formulate, obiectivele/ competenele programei.................................131 </p><p>1. Notarea colar i semnificaia acesteia ..........................................................................131 2. Evaluarea i notarea prin tehnica standardelor de performan .......................................138 3. Relaia dintre obiectivele educaionale (obiective cadru, obiective de referin) i rolul operaionalizrii acestora n proiectarea obiectivelor de evaluare ........................................140 4. Efectele evalurii asupra predrii i nvrii ....................................................................144 </p><p>ACTIVITI PRACTIC APLICATIVE PENTRU TEMA 9 .......................................................146 BIBLIOGRAFIE........................................................................................................................147 TEMA 10 .................................................................................................................................148 Elemente de deontologie n procesul de evaluare. ..................................................................148 Factori generativi ai distorsiunilor n procesul evalurii educaionale. Stereotipii n evaluare (relaia evaluare curent/ examene naionale) .........................................................................148 </p></li><li><p>CNCEIP, 2008 5 </p><p>1. Ce este deontologia evalurii ? ........................................................................................148 2. Obiectiv i subiectiv n evaluare .......................................................................................150 3. Evaluatorul - sursa a variabilitii aprecierilor ...................................................................151 4. Erori n evaluare i notare ................................................................................................152 5. Calitile evaluatorului......................................................................................................167 6. Principii generale ce stau la baza realizrii procesului evaluativ.......................................168 </p><p>CODUL DEONTOLOGIC AL PROFESIUNII DE EDUCATOR (ANEX) .................................169 ACTIVITI PRACTIC APLICATIVE PENTRU TEMA 10 .....................................................172 BIBLIOGRAFIE........................................................................................................................172 </p></li><li><p>CNCEIP, 2008 6 </p><p>TEMA 1 Componentele Curriculumului Naional </p><p> (planul-cadru, programa colar, manualul alternativ). Relaia dintre curriculum i evaluare. Conceptele fundamentale ale </p><p>evalurii educaionale. Scopul evalurii educaionale. Standarde i criterii de acordare a notelor </p><p>Obiectivele temei urmresc: utilizarea adecvat a conceptelor cheie din domeniul curriculumului i evalurii explicarea relaiei complexe dintre curriculum i procesul de predare-nvare-evaluare; elaborarea scopului i funciilor evalurii, n cadrul procesului educaional; analizarea standardelor i a criteriilor de acordare a notelor, n relaie cu elementele </p><p>componente ale programei colare. </p><p>1. Delimitri conceptuale: curriculum i evaluare </p><p> Conceptul de curriculum are o ndelungat tradiie n spaiul educaional internaional, fiind sistematic utilizat de aproape un secol; el este vehiculat n spaiul romnesc al colii de mai puin de dou decenii (dei a fost anterior menionat n lucrri de specialitate traduse n limba romn), de unde i inconsecvenele n definirea i utilizarea sa. Chiar n contextele educaionale n care termenul are o tradiie ndelungat, definiiile se suprapun doar parial, dat fiind evoluia imprevizibil n sensul extinderii ariei de acoperire semantic a conceptului. Pentru a ilustra aceast realitate, propunem spre analiz cteva definiii ale conceptului de curriculum, vehiculate i n lucrrile pedagogice romneti de dat recent. </p><p>Clivajul explicativ este ilustrat i de evoluia istoric a termenului, fie i numai prin raportare la cteva contribuii teoretice fundamentale care au condus la conceptualizarea curriculumului. </p><p> J. Dewey, prim...</p></li></ul>