Suport de Curs_Pedagogie 1(1).(2015)

  • Published on
    06-Nov-2015

  • View
    31

  • Download
    7

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Suport de Curs_Pedagogie 1(1).(2015)

Transcript

  • 1

    PEDAGOGIE 1

    Fundamentele Pedagogiei -Teoria i Metodologia Curriculum-ului

    Nivelul 1

    SUPORT de CURS Anul univ 2014-2015

    Lector univ. Vrtop Sorin-Avram

  • 2

    1.1 COMPETENELE CADRELOR DIDACTICE

    Acestea sunt cuprinse i descrise n rncsis.ro

    Despre RNCIS:

    Registrului Naional al Calificrilor din Invtamntul Superior - RNCIS - este o aplicaie

    informatic organizat sub forma unei baze de date naionale ce va cuprinde toate calificrile acordate de instituiile de invmnt superior din Romnia, constituind un instrument de lucru pentru universiti, studeni, parteneri sociali.

    Conform rncsis.ro pentru specializarea de licen n inginerie mecanic profesorul pentru invmntul gimnazial trebuie s demonstreze urmtoarele seturi de competene: http://www.rncis.ro/portal/page?_pageid=117,70218&_dad=portal&_schema=

    PORTAL

    Competene profesionale:

    Identificarea, definirea, utilizarea noiunilor din tiinele fundamentale specifice domeniului ingineriei.

    Utilizarea principiilor i instrumentelor grafice pentru descrierea i proiectarea sistemelor i proceselor mecanice.

    Alegerea, instalarea, exploatarea i mentenana sistemelor din domeniul ingineriei

    mecanice. Aplicarea metodelor de proiectare, analiza i testare a elementelor i sistemelor mecanice

    Interpretarea i fundamentarea pe criterii tehnologice, funcionale i economice a soluiilor sistemelor mecanice

    Implementarea i coordonarea sistemului de management al calitii i marketing

    Competene transversale:

    Respectarea principiilor, normelor i valorilor codului de etic profesional prin abordarea unei strategii de munc riguroas, eficient i responsabil n rezolvarea problemelor si

    luarea deciziilor Aplicarea tehnicilor de relaionare i munc eficient n echip multidisciplinar, pe

    diverse paliere ierarhice, n cadrul colectivului de lucru-managementul de proiect specific Utilizarea adecvat a metodelor i tehnicilor eficiente de nvare pe durata ntregii viei;

    utilizarea adecvat de informaii i comunicarea oral i scris ntr-o limb de circulaie

    european.

  • 3

    Absolvenii cu studii de licen ai specializrii educaie fizic i sport trebuie

    sa demonstreze urmtoarele competene ca i profesor n nvmntul gimnazial confrom rncsis.ro

    Competene profesionale:

    Proiectarea modular (Educaie fizic i sportiv, Sport i performan motric,

    Kinetoterapie i motricitate special) i planificarea coninuturilor de baz ale domeniului cu orientare interdisciplinar

    Organizarea curriculumului integrat i a mediului de instruire i nvare, cu accent

    interdisciplinar (Educaie fizic i sportiv, Sport i performan motric, Kinetoterapie i motricitate special)

    Evaluarea creterii i dezvoltrii fizice i a calitii motricitii potrivit cerinelor/ obiectivelor specifice educaiei fizice si sportive, a atitudinii fa de practicarea independent a exerciiului fizic

    Descrierea i demonstrarea sistemelor operaionale specifice Educaiei fizice i sportive, pe grupe de vrst

    Evaluarea nivelului de pregtire a practicanilor activitilor de educaie fizic i sport Utilizarea elementelor de management i marketing specifice domeniului

    Competene transversale:

    Organizarea de activiti de educaie fizic i sportive pentru persoane de diferite vrste i

    niveluri de pregtire n condiii de asisten calificat, cu respectarea normelor de etic i deontologie profesional

    ndeplinirea n condiii de eficien i eficacitate a sarcinilor de lucru pentru organizarea i desfurarea activitilor sportive

    Operarea cu programe digitale , documentarea i comunicarea ntr-o limb de circulaie

    internaional

  • 4

    Absolvenii cu studii de licen ai specializrii tiine juridice trebuie sa demonstreze urmtoarele competene ca i profesor n nvmntul

    gimnazial confrom rncsis.ro

    Competene profesionale:

    Utilizarea adecvat a conceptelor, teoriilor, paradigmelor i metodologiilor din domeniul

    juridic Aplicarea tehnicilor i instrumentelor specifice domeniului juridic Aplicarea legislaiei romneti, a legislaiei europene i a celorlalte instrumente juridice

    internaionale Interpretarea, corelarea i compararea instituiilor juridice din dreptul naional, dreptul

    european i dreptul altor state Aplicarea cunotinelor necesare n culegerea datelor i informaiilor referitoare la o

    problem de drept concret

    Utilizarea legislaiei n vigoare n analiza situaiilor juridice, n ncadrarea lor corect din punct de vedere juridic i n soluionarea lor

    Competene transversale:

    Realizarea sarcinilor profesionale n mod eficient i responsabil, cu respectarea regulilor deontologice specifice domeniului

    Aplicarea tehnicilor de munc eficient n echip (cu elemente de interdisciplinaritate), cu

    respectarea palierelor ierarhice Utilizarea eficient a resurselor de comunicare i a surselor de informare i de formare

    profesional asistat, att n limba romn, ct i ntr-o limb strin de circulaie internaional

  • 5

    Absolvenii cu studii de licen ai specializrii Limb i literatur trebuie sa

    demonstreze urmtoarele competene ca i profesor n nvmntul gimnazial confrom rncsis.ro

    Titlu de

    absolvire

    Liceniat n

    filologie

    Denumire calificare

    Limb i literatur

    Cod calificare

    L50101002020 Persoan de contact

    Contact ACPART - ACPART

    Denumire

    calificare

    Limb i

    literatur

    Cod

    calificare L50101002020

    Persoan de

    contact

    Contact ACPART -

    ACPART

    Elemente de identificare a calificrii

    Nivel de studiu: Licen

    Domeniu fundamental: tiine umaniste i arte

    Ramura de tiin: Filologie

    Domeniu ierarhizare: Filologie

    Domeniu de studiu: Limb i literatur

    Program de studiu: Limb i literatur

    Numrul total de credite: 180

    Durat de studiu: 3 ani

    Competene profesionale:

    Utilizarea adecvat a conceptelor in studiul lingvisticii generale, al teoriei literaturii si al

    literaturii universale si comparate Comunicarea eficient, scris i oral, n limba matern i romn/modern

    Descrierea sincronic i diacronic a fenomenului lingvistic al limbii materne Prezentarea sintetic i analitic, estetic i cultural a fenomenului literar si a culturii

    populare materne

    Descrierea sistemului fonetic, gramatical i lexical al limbii B i utilizarea acestuia n producerea i traducerea de texte i n interaciunea verbal

    Analiza textelor literare n limba B, n contextul tradiiilor literare din cultura de referin

    Competene transversale:

    Utilizarea componentelor domeniului limb si literatur, n deplin concordan cu etica profesional.

    Relaionarea n echip; comunicarea interpersonal i asumarea de roluri specifice. Organizarea unui proiect individual de formare continu; ndeplinirea obiectivelor de

    formare prin activiti de informare, prin proiecte n echip i prin participarea la programe instituionale de dezvoltare personal i profesional

  • 6

    In funcie de specializare cursanii pot consulta seturile de competene specifice specializrii accesnd www.rncsis.ro

    1.2 COMPETENELE CADRELOR DIDACTICE DIN ROMANIA DIN PERSPECTIVA FORMARII CONTINUE(confrom C.N.F.P.)

    Categorii de competene Competene s pecifice

    I. Competene

    metodologice

    Utilizarea adecvat a conceptelor i teoriilor d in tiinele educaiei (abordri

    interdisciplinare, d idactica general i a specialitii, psihologie, filozofia

    educaiei, noile educaii n societatea cunoaterii )

    Aplicarea conceptelor i teoriilor moderne privind formarea capacitilo r de

    cunoatere

    Proiectarea coninuturilor instructiv-educative

    Organizarea adecvat a activitilor didactice n funcie de tipu l de lec ie

    dominant

    Utilizarea metodelor i strategiilor de predare adecvate particularitilo r

    individuale/de grup, scopului i tipului lec iei

    Stabilirea materialelor i auxiliarelor d idactice utilizate n activitile de nvare

    Utilizarea optim a factorilor spaio-temporali n vederea eficientizrii

    procesului instructiv-educativ

    Manifestarea unei conduite metodologice inovative n p lan profesional

    Realizarea activitilor instructiv educative

    II. Competene de

    comunicare i

    relaionare

    Stpnirea conceptelor i teoriilor moderne de comunicare orizontal/ vertical;

    complex total (ectosemantic); mult ipl; d iversificat i specific

    Manifestarea comportamentului empatic i a orientrii helping

    Accesarea diverselor surse de informare n scopul documentrii

    Proiectarea, conducerea i realizarea procesului instructiv-educativ, ca act de

    comunicare

    Realizarea unor proiecte comune coal-familie-comunitate

    III. Competene de

    evaluare a elevilor

    Proiectarea evalurii (faze, forme, t ipuri)

    Utilizarea strategiilor adecvate de evaluare indiv idual/de grup

    Elaborarea instrumentelor de evaluare n funcie de scop i particularitile

    individuale/de grup

    Utilizarea metodelor specifice gndirii critice

  • 7

    Categorii de competene Competene s pecifice

    IV. Competene psiho-

    sociale

    Formarea capacitilor de adaptare rapid la schimbrile de natur social

    Valorificarea metodelor i tehnicilor de cunoatere i activizare a elev ilor

    Asumarea responsabil a rolu lui social al cadrulu i didactic

    Implicarea n elaborarea i deru larea n coli a proiectelor de cooperare

    internaional

    Identificarea dinamicii i tendinelor de pe piaa muncii i corelarea acestora cu

    procesul instructiv-educativ

    Elaborarea de strategii eficiente ale parteneriatului coal-familie

    Organizarea i admin istrarea mediu lui de nvare n co laborare cu Comitetul de

    prini al clasei

    Colaborarea cu prinii/ comunitatea, n scopul realizrii unui autentic

    parteneriat n educaie

    V. Competene tehnice i

    tehnologice

    Utilizarea calcu latorului n procesul instructiv-educativ

    Exersarea schemelor de aciune, n vederea dobndirii / perfec ionrii

    deprinderilor practice

    Conceperea i utilizarea materialelor /mijloacelor de nvare

    Aplicarea strategiilor d idactice de utilizare eficient a mijloacelor /auxiliarelo r

    didactice n procesul de nvmnt

    VI. Competene de

    management al

    carierei

    Utilizarea metodelor i tehnicilor de autocontrol psiho-comportamental

    Adoptarea de conduite eficiente pentru depirea situaiilor de criz

    Deschiderea fa de schimbrile care au loc n situaiile de competiie , examen,

    concurs etc.

    Asumarea integral a diferitelor roluri cu implica ii docimologice (examinator/

    examinat/ concurent/ supraveghetor etc.)

    Manifestarea unei conduite (auto) reflexive asupra activitilor

    didactice/pedagogice proprii

    Manifestarea deschiderii fa de tendinele inovatoare necesare dezvoltrii

    profesionale

    Asimilarea cunotinelor de tip organiza ional

  • 8

    TEME pentru REFERATE:

    1. Pedagogia tiin integrativ a educaiei.

    2. Educabilitatea - rolul acesteia n cadrul procesului instructiv educativ. 3. Rolul particularitilor de vrst i individuale n cunoaterea personalitii elevului.

    4. Principii i funcii ale sistemului educaional. 5. Sistemul educaional componente i forme de organizare. 6. Fundamente legislative ale sistemului educaional

    7. Tipurile i formele de educaie 8. Alternativele educaionale

    9. Procesul de nvmnt rolul principiilor didactice. 10. Stilurile de nvare. 11. Stilul de predare.

    12. Cantitatea i calitatea factori eseniali ai curriculum-ului. 13. Stabilitatea, mobilitatea, diversificarea i specializarea caracteristici de baz ale

    curriculum-ului. 14. Tipologia obiectivelor. 15. Tipologia competenelor

    16. Relaia competene-coninuturi-strategii-evaluare 17. Obiectivarea coninutului : documentele colare i universitare(planul cadru, programa

    analitic, planificarea calendaristic, manualul colar i manualele alternatice, orarul

    colar, ghiduri). Analiza unui produs curricular. 18. Metodologia elaborrii unui curriculum

    19. Metodologia adaptrii unui curriculum. 20. Curriculum difereniat i personalizat 21. Etape ale proiectrii pedagogice.

    22. Studenii i cursani pot elabora i referate cu teme proprii cu precizarea c aceste teme trebuie s se ncadreze i s se circumscrie obiectivelor disciplinei: Pedagogie 1.

  • 9

    Pentru realizarea i redactarea referatului : Prof. Marian Mihescu - Critica Referatului colar n Tribuna nvmntului

    Nr. 579 din 26. 02. 2000 Mariana Pintilie: Metode moderne de nvare-evaluare. Editura Eurodidact, Cluj-Napoca, 2003. (Referatul pag. 43)

    Referatul: 2 pagini format A4, redactate in Times New Roman 12

    Titlul referatului

    Numele studentului/ cursantului an specializare

    Data:

    Continutul referatului

    Bibliografie:

    Referatul

    Pregtirea i realizarea referatului :

    - Comunicarea alegerea temelor i criteriilor de realizare: nr. cuvinte, pagini, paragrafe, etc, condiii de evaluare;

    - Realizarea planului referatului - Consultarea bibliografiei, materialelor, sistematizarea datelor; - Formularea rspunsurilor + Redactarea

    - Susinerea referatului.

    Evaluarea:

    - calitatea redactrii: respectarea bibliografiei, nr. cuvinte, citate, stil, ortografie; - tratarea subiectului

    - calitatea argumentelor

  • 10

    BIBLIOGRAFIE.

    Gabriel Albu - Introducere ntr-o pedagogie a libertii. Despre libertatea copilului i autoritatea adultului, Ed. Polirom, Iasi, 1998. Gabriel Albu - n cutarea educaiei autentice. Ed. Polirom, Iai, 2002. Mirela Albulescu, Ion Albulescu Studiul disciplinelor socio-umane. Aspecte formative: structura i dezvoltarea competenelor. Editura Dacia , Cluj- Napoca, 2002.

    Liviu Antonesei Paideia. Fundamentele culturale ale educaiei. Ed. Polirom, Iai, 2000.

    Liviu Antonesei- O introducere n pedagogie. Dimensiuni axiologice i transdisciplinare ale educaiei. Ed. Polirom, Iai, 2000. Andrei Barna - Autoinstruire-autoeducatia, Ed. tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1984. Ioan Bonta Pedagogie, Editura All, Bucureti, 1994.

    M. Calin Teoria educaiei. Fundamentarea epistemic i metodologic a actiunii educative. Ed. All, Bucureti. Ioan Cerghit (coord.) Perfecionarea leciei n coala modern. Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1983. Ioan Cerghit- Metode de nvmnt, Editura Polirom, Iai. Ioan Cerghit Sisteme de instruire alternative i complementare. Structuri, stiluri i strategii. Editura Aramis, Bucureti, 200. Ioan Cerghit, Ioan Neacu, Ion Negre Dobridor, Ion Oviviu Pniaor- Prelegeri pedagogice. Editura Polirom, Iai, 2001. Carmen Creu Curriculum difereniat i personalizat. Ghid metodologic pentru nvtorii, profesorii i prinii copiilor cu disponoibiliti aptitudinale nalte. Editura Polirom, Iai, 1998. Elvira Creu Psihopedagogia colar pentru nvmntul primar. Ed. Aramis, Bucureti, 2002. Gabriela Cristea Managementul leciei. Editura Didactic i Pedagogic,

    R.A., Bucureti, 2003. Sorin Cristea Dicionar de termeni pedagogici. Editura Didactic i

    Pedagogic, Bucureti, 2000. Sorin Cristea Teorii ale nvrii. Modele de instruire. Editura Didactic i

    Pedagogic R.A., Bucureti, 2005 Sorin Cristea- Curriculum Pedagogic. Editura Didactica si Pedagogica RA,

    Bucuresti, 2006. Constantin Cucos Pedagogie, Ed. Polirom, Iasi, 2001.

  • 11

    Constantin Cuco(coordonator) Psihopedagogie pentru examenele de definitivare i grade didactice. Editura Politrom, Iai, 1998. John Dewey Democratie si educaie, Ed. Didactic i Pedagogic, 1972. A. Dragu Structura personalittii profesorului. Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1977. Ioan Dolean, Dacian Dorin Dolean Meseria de printe. E...