TEORÍAS DEL DESARROLLO - Desarrollo Humano ?· Teoría del Desarrollo Cognitivo. 5. Quizá la noción…

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    20-Sep-2018

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  • TEORA

    Cognitiva

    Dra. Carolina Ramrez H.

  • Pubertad y adolescencia

    Se inicia con la pubertad. (Nios 13 y

    nias 11 12)

    Etapa en la cual los cambios fsicos

    marcan el inicio de la adolescencia.

    La adolescencia empieza con un

    criterio biolgico y termina por criterio

    social: hasta que la persona tenga una

    idea coherente de lo que va a hacer en

    la vida.

    Etapa tpica del mundo occidental, en

    muchas culturas en vez de

    adolescencia hay rito de paso a la

    edad adulta.

    cmo es?

  • Caractersticas del adolescente

    Autoafirmacin en su grupo IDENTIFICA CON ELGRUPO DE IGUALES.

    RebeldaTRASGREDE NORMAS

    Busca diferenciarse ROL EN LA SOCIEDAD.

    Imita a los adultos FUMA, BEBE, SALE A FIESTAS, ETC.

  • Cambio de humorFRUSTRACIONES Y FALTA DECONTROL EN EMOCIONES.

    Afn de superar a los adultos LOS ADULTOS COMETEN ERRORES.

    Distanciamiento SE APEGA AL GRUPO DE AMIGOS.

    Curiosidad sexual PRIMERAS RELACIONES SEXUALES.

    Pensamiento abstracto IMAGINAS SITUACIONESHIPOTTICAS CON VALOR PROPIO.

    Caractersticas del adolescente

  • CAPACIDAD DE REFLEXIN Y LA

    INSTROSPECCIN EN EL ADOLESCENTE

    INDEPENDENCIACONFIANZA EN S MISMO

    YO PERSONAL

    YOSOCIAL

    La capacidad de reflexin e introspeccin le permite el desarrollo de su:

    BUSCANDOAUTOVALORACIN

    AUTOAFIRMACIN

    Popularidad

    Opinin ajena positiva

    Prestigio personal

    Emancipacin

    Ser singular

    CUANDO NO SE PERMITE ESTE PASO

    ES RETRAIDO DESCONFIADO RESENTIDO SE MENOSPRECIA SE SIENTE INCAPAZ

    ENTONCES:

  • CMO AYUDAR AL ADOLESCENTE EN SU

    DESARROLLO EQUILIBRADO Y SOSTENIDO?

    Dar una dosis de AMOR suficiente

    Darle una TUTELA necesaria

    Actuar como MEDIADOR

    Utilizar la RAZN y la JUSTIFICACIN

    Respeto DIALOGANTE

    LIBERTAD de ACCIN y PENSAMIENTO

    Mucho APOYO

    NO Impedir la AUTONOMA

    NO al AUTORITARISMO

    NO a la IMPOSICIN

    NO al CUIDADO AGOBIANTE

    SEGURIDAD EMOCIONAL

  • Y SOBRETODO SE REQUIERE DE MUCHA

  • Estadio de la pubertad y adolescencia

    (desde 11/13 aos hasta el fin de la adolescencia)

    Cambio fisiolgico que determina un

    cambio psicolgico.

    Etapa de crisis

    Surge el fuerte sentimiento de

    pertenencia al grupo de sus amigos.

    Pensamiento abstracto imagina

    mundos distintos al que le rodea.

    Es crtico a las injusticias sociales.

    Ingresa en conflictos con los

    adultos.

  • La adolescencia: el desarrollo cognitivo.

    El pensamiento adolescente

    avanza de tres maneras:

    Continua el desarrollo de las

    habilidades cognitivas.

    Emerge la lgica.

    Se agiliza la intuicin y se

    hace ms preciso.

    PROGRESOS INTELECTUALES

  • Atencin selectiva con mayor habilidad

    (Metamemoria y Metacognicin).

    Madurez cerebral (aprender, conectar y

    refutar ideas; aumenta la memoria explcita e

    implcita; y mejora el lenguaje).

    HABILIDADES COGNITIVAS

    PENSAMIENTO HIPOTTICO

    Razones que pueden o no reflejar la

    realidad.

    Adquieren vida propia.

    Pueden ignorar lo real y piensan sobre lo

    posible.

    No siempre estn seguros de lo correcto,

    pero se dan cuenta cuando algo est mal.

    Critican cmo son las cosas y cmo

    deberan ser.

    Piensan en forma hipottica, usan el

    razonamiento deductivo.

    La adolescencia: el desarrollo cognitivo.

  • HABILIDADES ANALTICAS

    PENSAMIENTO HIPOTTICO-DEDUCTIVO

    No est de acuerdo con el cambio si es en

    forma repentina o de forma gradual.

    Procesan la informacin en un nivel nuevo y

    superior (progresos de la memoria).

    Avance intelectual (ingreso a la secundaria).

    Los genes permiten este progreso intelectual

    a travs de las redes neuronales del cerebro.

    Capacidad para pensar, parten de lo

    posible (hipottico deductivo) por que

    una hiptesis es posible pero no se ha

    probado y adems no siempre son

    verdaderas.

    La adolescencia: el desarrollo cognitivo.

  • VARIACIONES EN LA COGNICIN

    PENSAMIENTO MS INTUITIVO

    Y EMOCIONAL

    Pensamiento cada vez ms flexible.

    Las respuestas en sus test son muy bajos en

    el estndar del razonamiento deductivo.

    Usan algunas veces el pensamiento lgico

    formal.

    Destacan las relaciones humanas.

    Las variaciones en el desarrollo son rutinarias

    y generalizadas, las que tienen que ser

    explicadas y no ignoradas.

    Razonan intuitivamente pero no siempre lo

    practican

    Procesamiento analtico (madurez intelectual,

    capacidad cerebral, motivacin y prctica).

    Pensamiento intuitivo (descubren y aplican

    ideas en lugar de formular hiptesis y

    analizarlas)

    La adolescencia: el desarrollo cognitivo.

  • EGOCENTRISMO ADOLESCENTE

    Piensan acerca de s.

    Se preocupan por el qu

    piensan los dems.

    Catalogan sus sentimientos

    conflictivos acerca de sus

    padres, el colegio y amigos

    ntimos.

    Piensan en profundidad y La

    meditacin sobre experiencias

    subyacen a la reflexin y a la

    conciencia de s mismo.

    La adolescencia: el desarrollo cognitivo.

  • AUSUBEL

    EL ESTUDIANTE

    Parte de la idea de un alumno activo queaprenda significativamente, que aprende aaprender y pensar.Su papel se centra especialmente enconfeccionar y organizar experienciasdidcticas.Permite a los alumnos experimentar yreflexionar sobre tpicos definidos deantemano o que emerjan de las inquietudesde los alumnos, con un apoyo yretroalimentacin continuas.

    EL DOCENTE

    Sujeto activo que procesa informacin, poseeuna serie de esquemas, planes y estrategiaspara aprender y solucionar problemas.Busca potenciar, inducir, entrenar habilidadescognitivas y meta cognitivas.Su capacidad cognitiva est en el origen yfinalidad de la situacin instruccional.

  • Segn al alumno

    (incorporacin a su estructura cognoscitiva)

    Memorstico: puntual

    Significativo: conocimiento previo. Niveles superiores de comprensin de la informacin

    Segn la estrategia de enseanza

    Receptivo: internaliza la informacin. Puede ser memorstico o significativo.

    Por descubrimiento: contenido de la informacin de aprender no se da en su forma final.

    AUSUBEL

    EL APRENDIZAJE

  • Teora del Desarrollo Cognitivo

    COMO BILOGO

    Inteligencia como instrumento deadaptacin (TODOS SOMOSINTELIGENTES INNATOS).Inteligentes en todas las edades.(DISTINTA MANERA QUE UN ADULTO).

    INTERS EN EL CONOCIMIENTO

    Desarrollo del hombre.Uso de su facultad humana.Conocimiento humano y laEpistemologa.Qu es y cmo se adquiere?El conocimiento se construye en formaactiva

    INTERS EN LA LGICA

    El pensamiento es una unidadestructural no es aislada.Se describe en trminos de lgica(FORMALISMO).Utiliza modelos de lgica matemtica(estructuras mentales en los distintosmomentos)

  • 1. La Inteligencia es activa. Para Piaget el conocimiento de la realidad

    debe ser construido y descubierto por la actividad del nio.

    2. El pensamiento se deriva de la accin del nio, no de su lenguaje.

    Frente a otros tericos como Vigotsky para los que el lenguaje

    internalizado es lo que constituye el pensamiento, para Piaget el

    pensamiento es una actividad mental simblica que puede operar

    con palabras pero tambin con imgenes y otros tipos de

    representaciones mentales. El pensamiento se deriva de la accin

    porque la primera forma de pensamiento es la accin internalizada.

    Teora del Desarrollo Cognitivo

  • 3. El desarrollo intelectual para Piaget tiene que entenderse como una

    evolucin a travs de estadios de pensamiento cualitativamente

    diferentes. El pensamiento es diferente en cada edad; no es una

    distincin de "cantidad" (mayor o menor capacidad para pensar, mayor

    o menor habilidad cognitiva), sino de "cualidad" (se piensa de forma

    distinta a distintas edades).

    4. Una gran parte de la obra de Piaget esta dedicada al estudio de

    cmo adquiere el nio nociones cientficas. Nociones como la

    cantidad, el nmero, el tiempo, la velocidad, el movimiento, el espacio,

    la geometra y la probabilidad. Piaget relacion la evolucin del

    pensamiento cientfico en la historia de la humanidad con el

    descubrimiento individual que cada nio hace de estos conceptos.

    Teora del Desarrollo Cognitivo

  • 5. Quiz la nocin clave de la teora de Piaget es la nocin de

    equilibrio. Se entiende el equilibrio de forma continua, es decir, el ser

    humano esta para Piaget buscando permanentemente el equilibrio

    (adaptacin en la teora Piagetiana del termino biolgico de

    homeostasis). Para conseguir el equilibrio el ser humano acta sobre el

    medio. Conforme se desarrolla el nio, el tipo de acciones que puede

    llevar a cabo sobre el medio cambia, y, por tanto, el equilibrio resultante

    ser tambin distinto.

    6. A Piaget solo le interesa el nivel ptimo de funcionamiento en cada

    estadio del desarrollo, lo que llamamos el nivel mximo de

    competencia intelectual. La actuacin del nio en un momento

    determinado puede estar limitada por factores internos (cansancio, falta

    de motivacin) o externos (de la situacin) que le hagan ejecutar un

    rea por debajo de sus posibilidades. A Piaget esto no le interesa; solo

    le interesa estudiar aquello que es lo mximo que se puede alcanzar en

    cada momento del desarrollo cognitivo, el nivel mximo de

    competencia.

    Teora del Desarrollo Cognitivo

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