Tirer le meilleur parti de lévaluation Waldemar Martyniuk

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    03-Apr-2015

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  • Tirer le meilleur parti de lvaluation Waldemar Martyniuk
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  • Problme avec lvaluation raisons possibles la non-reconnaissance du fait que lvaluation doit rpondre des attentes multiples et lgitimes ; la non-reconnaissance du fait que lvaluation doit rpondre des attentes multiples et lgitimes ; lide selon laquelle un outil dvaluation unique pourrait rpondre tous les besoins ; lide selon laquelle un outil dvaluation unique pourrait rpondre tous les besoins ; la mconnaissance du fait que limpact de lvaluation dpend davantage de lemploi qui en est fait que du processus dvaluation proprement parler ; la mconnaissance du fait que limpact de lvaluation dpend davantage de lemploi qui en est fait que du processus dvaluation proprement parler ; la tendance rechercher des solutions universelles et ngliger limportance du contexte de lvaluation. la tendance rechercher des solutions universelles et ngliger limportance du contexte de lvaluation. M. Fleming
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  • Buts de lvaluation Faire le bilan des niveaux atteints Faire le bilan des niveaux atteints Montrer les progrs accomplis Montrer les progrs accomplis Motiver les apprenants Motiver les apprenants Veiller ce que les besoins de tous les lves soient pris en considration (diagnostic et contrle) Veiller ce que les besoins de tous les lves soient pris en considration (diagnostic et contrle) Permettre aux enseignants de prvoir les prochaines tapes de lenseignement Permettre aux enseignants de prvoir les prochaines tapes de lenseignement
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  • Mthodes dvaluation Evaluation de lapprentissage (et de lenseignement) Evaluation de lapprentissage (et de lenseignement) Evaluation pour lapprentissage (et lenseignement) Evaluation pour lapprentissage (et lenseignement) Evaluation sur la base dun portfolio Evaluation sur la base dun portfolio Autovaluation Autovaluation Evaluation par les pairs Evaluation par les pairs
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  • Faire le meilleur usage de lvaluation La question fondamentale quil convient de se poser est la suivante : POURQUOI voulons-nous un systme dvaluation ? La question fondamentale quil convient de se poser est la suivante : POURQUOI voulons-nous un systme dvaluation ? Ce nest quaprs avoir clairement identifi les niveaux viss (normes de comptences) que des solutions et des mthodes dvaluation satisfaisantes peuvent tre tablies. Ce nest quaprs avoir clairement identifi les niveaux viss (normes de comptences) que des solutions et des mthodes dvaluation satisfaisantes peuvent tre tablies. Seuls les niveaux viss (normes de comptences) pouvant tre traduits en comportements observables peuvent faire lobjet de strictes procdures dvaluation (tches et items dexamens). Seuls les niveaux viss (normes de comptences) pouvant tre traduits en comportements observables peuvent faire lobjet de strictes procdures dvaluation (tches et items dexamens). Les mthodes dvaluation par items peuvent ne pas suffire ou ne pas convenir pour saisir toute la complexit des comptences en langues de lducation. Les mthodes dvaluation par items peuvent ne pas suffire ou ne pas convenir pour saisir toute la complexit des comptences en langues de lducation. Lautovaluation, lintrospection et dautres formes dvaluation peuvent complter avantageusement les mthodes dvaluation par item. Lautovaluation, lintrospection et dautres formes dvaluation peuvent complter avantageusement les mthodes dvaluation par item. Certains aspects des langues de lducation (par ex., les valeurs) peuvent savrer difficilement valuables. Certains aspects des langues de lducation (par ex., les valeurs) peuvent savrer difficilement valuables.
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  • Faire le meilleur usage de lvaluation Lchantillonnage peut tre la seule mthode envisageable lorsquil sagit dvaluer un systme ducatif (et non des apprenants individuels). Lchantillonnage peut tre la seule mthode envisageable lorsquil sagit dvaluer un systme ducatif (et non des apprenants individuels). Ladoption de normes et de systmes dvaluation devrait relever la fois dun processus descendant (tenant compte des besoins des dcideurs) et dun processus ascendant (tenant compte des besoins des apprenants et des enseignants). Ladoption de normes et de systmes dvaluation devrait relever la fois dun processus descendant (tenant compte des besoins des dcideurs) et dun processus ascendant (tenant compte des besoins des apprenants et des enseignants). Les normes et les systmes dvaluation devraient tre prsents aussi bien comme des outils daide que comme des mesures de contrle. Les normes et les systmes dvaluation devraient tre prsents aussi bien comme des outils daide que comme des mesures de contrle. Le document-cadre sur les langues de lducation envisag devrait servir doutil de sensibilisation et de rflexion, et permettre dlargir, au-del des notions de contrle et de niveau, la conception de lvaluation (autovaluation, introspection, valuation par les pairs, valuation sur la base dun portfolio, etc.) Le document-cadre sur les langues de lducation envisag devrait servir doutil de sensibilisation et de rflexion, et permettre dlargir, au-del des notions de contrle et de niveau, la conception de lvaluation (autovaluation, introspection, valuation par les pairs, valuation sur la base dun portfolio, etc.)
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  • Approche intgre Le systme dvaluation idal reflterait toute la complexit de la langue comme discipline et motiverait les apprenants en suscitant un feedback utile, tout en fournissant aux autres parties prenantes (dcideurs, employeurs, etc.) les informations dont elles ont besoin. Le systme dvaluation idal reflterait toute la complexit de la langue comme discipline et motiverait les apprenants en suscitant un feedback utile, tout en fournissant aux autres parties prenantes (dcideurs, employeurs, etc.) les informations dont elles ont besoin. Une approche intgre de lvaluation garantirait le maintien dun quilibre entre les diffrents objectifs et mthodes, de telle sorte quaucun objectif nait dinfluence indue et ngative sur lensemble du systme. Une approche intgre de lvaluation garantirait le maintien dun quilibre entre les diffrents objectifs et mthodes, de telle sorte quaucun objectif nait dinfluence indue et ngative sur lensemble du systme. (M. Fleming)