TOPIK 1 ALAM BELAJAR - 3103_Murid dan Alam Belajar/Taj · •Belajar menyelesaikan masalah yang pelbagai ... • Membina kemahiran sosial ... •Melibatkan proses penyesuaian •Penerokaan •Simulasi

  • Published on
    31-Jan-2018

  • View
    222

  • Download
    4

Embed Size (px)

Transcript

  • TOPIK 1 ALAM BELAJAR

    Nordin Tahir IPG Kampus Ipoh

  • Konsep Alam Belajar

    Teori Urie Bronfenbrenner (ahli psikologi) telah membincangkan pengaruh persekitaran ke atas pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak.

    Beliau telah memperkenalkan Teori Sistem Ekologikal

    Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 2

  • Menurut beliau persekitaran kanak-kanak terdiri

    daripada lima sistem iaitu:

    a) Sistem Mikro

    merupakan seting dan persekitaran yang dekat dengan

    kita seperti keluarga, rakan sebaya, sekolah, jiran

    b) Sistem Meso

    Hubungan interpersonal dengan orang lain

    Jika kanak-kanak mengalami masalah di rumah, besar

    kemungkinan ia akan menimbulkan masalah di sekolah.

    Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 3

  • c) Sistem Ekso:

    Pengalaman dalam seting sosial yang

    mempunyai pengaruh secara tidak langsung ke

    atas sistem keluarga dan individu.

    Contoh tekanan yang dialami di tempat kerja

    akan mempengaruhi hubungan kita dengan

    anak-anak secara tidak langsung dan anak-anak

    akan rasa kurang puas hati.

    Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 4

  • d) Sistem Makro

    Sistem atau kepercayaan dan ideologi sesuatu

    budaya.

    Contoh: sistem perundangan, pendidikan

    d) Sistem Krono

    Merujuk kepada pola peristiwa dalam

    persekitaran dan transisi yang berlaku dalam

    kehidupan sepanjang hayat.

    Contoh: kesan negatif penceraian, jenayah,

    malapetaka, kemalangan yang berlaku ke atas

    masyarakat.

    Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 5

  • Aspek pembentukan murid secara menyeluruh terdiri daripada

    a) Persekitaran Pembelajaran

    b) Komuniti Pembelajaran

    Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 6

  • Terdapat dua faktor yang mempengaruhi

    persekitaran pembelajaran

    1) Psikososial

    contoh:

    - nada suara yang sesuai seorang guru

    - berbudi bahasa (cara becakap yang sopan)

    - norma atau tingkahlaku yang diterima

    - suasana yang kondusif

    Persekitaran Pembelajaran

    Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 7

  • 2) Fizikal

    Contoh meja dalam kelas

    - bentuk tradisional

    - bentuk kluster/berkelompok

    - bentuk ladam kuda

    - bentuk L

    - bentuk U

    Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 8

  • Komuniti Pembelajaran

    Komuniti pembelajaran kini dikaitkan dengan reformasi

    sekolah.

    Dalam konteks sekolah, komuniti pembelajaran

    profesional mempunyai lima elemen iaitu:

    1) Dialog Reflektif

    2) Amalan Awam (de-privatization of practice)

    3) Fokus bersama terhadap pembelajaran murid

    4) Koloborasi

    5) Norma dan nilai yang dikongsikan

    Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 9

  • Pengalaman Belajar Kanak-kanak

    Setiap kanak-kanak akan menimba pengalaman dari

    apa yang dilakukan oleh dirinya.

    Alam belajar akan memperkembangkan mental dan

    pengalaman kanak-kanak.

    Terdapat tiga pembahagian melalui pengalaman belajar

    kanak-kanak yang optimum iaitu:

    i. Pengalaman Langsung

    ii. Penglibatan Aktif

    iii. Kebebasan Belajar

    Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 10

  • Pengalaman Langsung (First Hand Experience)

    Pengalaman ini selalunya melibatkan penggunaan deria seperti deria

    sentuh, bau,rasa, lihat dan dengar.

    Pengalaman ini juga adalah berkaitan dengan pengalaman kanak-

    kanak itu sendiri. Contohnya: apabila kanak-kanak menyentuh

    pemanas air di dapur, secara automatik kanak-kanak akan menarik

    tangannya kerana merasa panas.

    Di sini, kanak-kanak telah menggunakan deria sentuhnya dengan

    merasai kepanasan.

    Pengalaman yang sebegini akan mengingatkan kanak-kanak supaya

    tidak akan menyentuh sesuatu yang panas lagi. Secara tidak

    langsung kanak-kanak ini telah belajar dari pengalaman mereka

    sendiri.

    Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 11

  • Penglibatan Aktif (Active Involvement)

    Kanak-kanak akan belajar melalui perkara yang dilakukannya.

    Kanak-kanak yang melibatkan diri secara aktif akan mempunyai pengalaman yang

    banyak berbanding kanak-kanak yang tidak aktif atau pasif. Untuk itu, ianya

    terpulang kepada usaha kanak-kanak itu sendiri disamping sokongan dari ibu bapa

    dan guru.

    Kanak-kanak yang dapat melibatkan diri secara aktif dapat menambah

    pengalaman dari segi komunikasi dengan rakan yang lain, menguasai bahasa

    dengan lebih baik, bentuk kemahiran fizikal, lebih berdisiplin atau tahu had serta

    batasan yang perlu mereka patuhi dalam sesuatu yang mereka lakukan.

    Contohnya: kanak-kanak yang suka bermain bola dengan rakan-rakannya pada

    setiap petang akan mendapat lebih ramai kawan dan dapat memperkembangkan

    dirinya sendiri dari sudut fizikal dan kognitif.

    Berbanding dengan kanak-kanak yang hanya mengurungkan diri di dalam bilik,

    mereka tidak mempunyai ramai kawan-kawan dan ini mungkin akan

    mempengaruhi kemahiran berbahasa kanak-kanak tersebut.

    Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 12

  • Kebebasan Belajar

    Setiap kanak-kanak mempunyai minat, gaya belajar dan gaya berfikir

    yang berbeza.

    Pengalaman yang mereka dapati adalah ditentukan bagaimana

    kanak-kanak belajar serta minat mereka terhadap sesuatu perkara.

    Contohnya: kanak-kanak yang mempunyai minat yang mendalam

    terhadap kereta akan mula menunjukkan bakat dalam menamakan

    jenis-jenis kereta yang diketahui atau akan membuat sendiri model

    keretanya sendiri.

    Pengalaman kanak-kanak ini akan lebih bertambah dengan adanya

    buku-buku yang berkaitan atau mereka dibawa pergi untuk

    menonton perlumbaan kereta.

    Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 13

  • Peranan & Kepentingan Bermain Dalam Proses Pembelajaran

    Konsep Main:

    Main mempunyai unsur kesukarelaan, motivasi intrinsik, melibatkan

    penglibatan ahli dan pergerakan fizikal yang aktif serta mempunyai

    kualiti yang melibatkan imaginasi (Pellegrini, 1995).

    Main pada kanak-kanak adalah belajar. Naluri kanak-kanak suka

    bermain dan pada waktu yang sama mereka belajar menerusi

    bermain.

    Tanggapan main antara kanak-kanak dengan orang dewasa adalah

    berbeza. Main pada orang dewasa adalah untuk beriadah. Ada juga

    yang menjadikan main sebagai suatu profesion seperti bermain bola

    sepak, badminton dan golf.

    Bagi kanak-kanak, dua perkara akan berlaku pada perkembangan

    mereka iaitu sosial dan kognitif.

    Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 14

  • Kepentingan Bermain:

    Menurut Piaget (1962), kanak-kanak bermain kerana : Meluahkan idea, perasaan dan emosi Tenang dan beriadah Menggunakan tenaga yang berlebihan Menyediakan diri untuk tahap perkembangan seterusnya

    termasuk alam dewasa Belajar menyelesaikan masalah yang pelbagai (kognitif,

    manipulatif, sosial) yang menyumbang kepada perkembangan intelek

    Melibatkan pembelajaran merentasi tiga domain : kognitif, psikomotor dan sosial

    Membudayakan proses pembelajaran Pembentukan jati diri, ketrampilan diri dan nilai murni

    Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 15

  • Kepentingan Bermain Bagi Perkembangan Fizikal:

    Menggerakkan psikomotor

    Meningkatkan kemahiran fizikal berlari, melompat, memanjat

    Meningkatkan keupayaan dan ketangkasan deria bau, sentuh

    Meningkatkan kemahiran manipulatif mencantum, melukis, menampal

    Meningkatkan kemahiran mengimbang renang, kawal pernafasan

    Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 16

  • Kepentingan Bermain Bagi Perkembangan Sosioemosi:

    Belajar berinteraksi secara positif

    Belajar menghormati hak orang lain

    Menghargai alam sekitar

    Menghormati nilai budaya

    Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 17

  • Kepentingan Bermain Bagi Perkembangan Kognitif:

    Mendengar

    Berbahasa

    Membaca

    Berbincang

    Berlakon

    Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 18

  • Secara Ringkas, Kepentingan Bermain Adalah :

    Belajar konsep Meningkatkan keupayaan kognitif Memupuk pemikiran inovatif, kritis dan kreatif Memenuhi perasaan ingin tahu melalui penerokaan Membantu dalam menyelesaikan masalah Membina kemahiran sosial Memahami dunia sekeliling Mempelajari bahasa Membantu murid mengatasi perasaan bimbang dan tertekan Membina kemahiran kendiri yang positif Memupuk sikap tanggungjawab Mempelajari peranan orang dewasa

    Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 19

  • Kategori Main:

    Permainan Sosial:

    Bermaksud permainan yang dimainkan secara kumpulan

    Berlaku secara berperingkat dalam perkembangan kanak-kanak ke arah mencapai kematangan bermasyarakat

    Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 20

  • Jenis Permainan Sosial

    Main Unoccupied tidak bermain dengan apa-apa alatan tetapi hanya berada dalam kawasan permainan

    Main Solitary bermain seorang diri tanpa menghirau orang lain

    Main Onlooker memerhati rakan-rakan bermain

    Main Parallel bermain sendirian,menggunakan cara dan alatan yang sama dengan rakan serta tanpa berbincang, kongsi alat main sendiri

    Main Associative bermain sendirian tetapi berinteraksi, bertanya dan meminjam alatan dengan rakan

    Main Cooperative bermain dan bekerjasama dalam kumpulan

    Nordin Tahir, IPG Kampus Ipoh 21

  • Jenis Permainan Kognitif :

    Main Simbolik - menggunakan imaginasi dan main peranan - gunakan objek atau peranan yang mewakili objek atau peranan seb