Trabajando en equipo, construimos un mañana mejor ?· Trabajando en equipo, construimos un mañana…

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    30-Sep-2018

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<ul><li><p>CUARTO GRADO - UNIDAD 2 - SESIN 06</p><p>En esta sesin, se espera que los nios y las nias resuelvan problemas aditivos que </p><p>impliquen igualar con resultados hasta cuatro cifras, haciendo uso de los modelos </p><p>concreto, grfico y simblico. </p><p> Escribe en un papelote el problema propuesto en Desarrollo.</p><p> Revisa la lista de cotejo (Anexo 2 de la sesin 4).</p><p>Antes de la sesin</p><p>Trabajando en equipo, construimos un maana mejor</p><p> Papelote con el problema propuesto en Desarrollo. Papelotes, plumones, regletas de colores y reglas. Mazo de cartas (por equipos). Lista de cotejo.</p><p>Materiales o recursos a utilizar</p><p>Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesin 06</p><p>293292</p></li><li><p>Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesin 06</p><p>20minutos</p><p>INICIO</p><p>Momentos de la sesin</p><p>1.</p><p>Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesin</p><p>COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES</p><p>Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.</p><p>Matematiza situaciones. Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa (igualacin 6), expresndolos en un modelo de solucin aditiva de hasta cuatro cifras.</p><p> Recoge los saberes previos mediante el juego A igualar naipes. Para ello, forma equipos de cuatro estudiantes y entrega a cada equipo un mazo de naipes. El juego consiste en repartir a cada estudiante 5 naipes y colocar en la mesa otros 5 con la cara visible. Cada jugador, por turnos, deber escoger dos de sus naipes que restados den como resultado uno de los naipes que se muestran sobre la mesa. Si lo consigue, coger los tres naipes y los separar como ganancia. Si no lo consigue, deber colocar uno de sus naipes en la mesa, tambin con la cara visible, para que otro jugador tenga la opcin de cogerlo. Despus de cada ronda, se volver a repartir 5 naipes a cada jugador y se colocarn 5 naipes ms sobre la mesa. Se jugarn 2 o 3 rondas y ganar quien haya recolectado ms naipes como ganancia.</p><p>293292</p></li><li><p>Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesin 06</p><p> Comunica el propsito de la sesin: hoy trabajarn problemas aditivos en los que igualaremos cantidades.</p><p> Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn trabajar en un clima favorable.</p><p>Normas de convivencia Respetar a los compaeros. Trabajar con orden y limpieza.</p><p>60minutos</p><p>DESARROLLO2. Presenta el papelote con el siguiente problema:</p><p> Don Gregorio es un chef que hoy participar en una feria gastronmica. l ha preparado un sndwich criollo de 46 cm de longitud. Si redujera la longitud de su sndwich en 8 cm, este tendra la misma longitud del sndwich norteo que prepar su amigo Jos. Cunto mide el sndwich norteo que prepar Jos? </p><p>Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesin 06</p><p>295294</p></li><li><p>Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesin 06 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesin 06</p><p> Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensin del problema, por ejemplo: de qu trata el problema?, cunto mide el sndwich que prepar Gregorio? quin prepar sndwiches ms grandes: Gregorio o Jos?</p><p> Promueve la bsqueda de estrategias a partir de preguntas como estas: cmo vamos a resolver el problema?, hemos resuelto algn problema similar?, nos ayudar utilizar material concreto?, qu material podemos utilizar?</p><p> Organiza equipos de cuatro a cinco integrantes e indica al responsable de materiales que entregue a cada equipo medio pliego de papelote, plumones, reglas y regletas de colores.</p><p> Orienta a los nios y a las nias a que utilicen las regletas de colores para representar el tamao o la longitud de cada sndwich. </p><p> Acompalos en la observacin y el anlisis de lo representado. Pregunta: qu sndwich es ms grande: el de Gregorio o el de Jos? Pide que superpongan las regletas de colores y observen el espacio que representa la diferencia. Luego, contina preguntando: qu debemos hacer con el sndwich de Gregorio para que tenga la misma longitud del sndwich de Jos? Gualos a que diferencien si deben agregar o deben quitar.</p><p> A partir de la manipulacin y lo observado, solicita a los estudiantes que elaboren un esquema y ubiquen en l los nmeros que representan las longitudes de los sndwiches que prepararon Gregorio y Jos.</p><p>La regleta anaranjada representa la longitud del </p><p>sndwich que prepar Gregorio.</p><p>La regleta verde representa la longitud </p><p>del sndwich que prepar Jos.</p><p>295294</p></li><li><p>Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesin 06</p><p> Analiza el esquema junto con los estudiantes y pregunta: qu debemos hacer para saber cunto mide el sndwich norteo que prepar Jos? Indcelos a reconocer que deben realizar una sustraccin.</p><p>46 - 8 = 38</p><p> Respuesta: El sndwich norteo que prepar Jos mide 38 cm.</p><p> Formaliza con los estudiantes algunos aspectos a tomar en cuenta para resolver problemas en los que debemos quitar para igualar.</p><p>Longitud del sndwich de </p><p>Gregorio: 46 cm Longitud del sndwich de </p><p>Jos.</p><p>8</p><p>?</p><p>Problemas de igualacin quitando</p><p> Leer detenidamente el problema para poder comprenderlo. </p><p> Utilizar material concreto para comparar las cantidades.</p><p> Elaborar un esquema para observar mejor los datos y la cantidad que debemos quitar para igualar, segn lo que indique el problema.</p><p> Escribir la operacin y resolver.</p><p>46 - 8 = 38</p><p>Longitud del sndwich de </p><p>Gregorio: 46 cm Longitud del sndwich de </p><p>Jos.</p><p>8</p><p>?</p><p>Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesin 06</p><p>297296</p></li><li><p>Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesin 06 Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesin 06</p><p> Conversa con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesin de hoy. Pregunta: cmo se sintieron?, les gust trabajar con regletas de colores y esquemas?; tuvieron alguna dificultad?, cul?, cmo la superaron? </p><p> Revisa las normas de convivencia propuestas en el inicio de la sesin. Si lo consideras necesario, refuerza alguna que haya sido difcil de cumplir. Finalmente, felicita a todos por el trabajo realizado. </p><p> Indica que todos registren en su cuaderno lo sealado.</p><p> Reflexiona con los nios y las nias acerca de los procedimientos desarrollados. Pregunta: los ayud usar las regletas de colores para comprender el problema?, el esquema usado los ayud a determinar qu operacin deban usar?, qu hicimos para igualar en este problema?</p><p>10minutos</p><p>3. CIERRE</p><p> Propn el siguiente problema:</p><p>Martha tiene S/.68. Si gastara S/.12 en la compra de un polo, tendra la misma cantidad de dinero que su hermano Daniel. Cunto dinero tiene Daniel?</p><p>Plantea otros problemas</p><p>297296</p></li></ul>