UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO PRÓ-REITORIA DE ... ?· - PPGEC da Universidade Federal Rural…

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    10-Dec-2018

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<p>UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO PR-REITORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO </p> <p>PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM ENSINO DAS CINCIAS </p> <p> Ana Rita Franco do Rgo </p> <p>O PROJETO POLTICO PEDAGGICO E OS PRINCPIOS QUE FUNDAMENTAM A FORMAO CONTINUADA DOS </p> <p>PROFESSORES DE CINCIAS </p> <p> Recife, fevereiro de 2009 </p> <p>Livros Grtis </p> <p>http://www.livrosgratis.com.br </p> <p>Milhares de livros grtis para download. </p> <p> 1 </p> <p> FICHA CATALOGRFICA </p> <p> CDD 370. 71 1. Construo 2. Contextualizao 3. Interdisciplinaridade 4. Formao de professores 5. Cincias 6. Projeto Poltico Pedaggico I. Barbosa, Rejane Martins Novais II. Ttulo </p> <p> R343p Rgo, Ana Rita Franco do O Projeto Poltico Pedaggico e os Princpios que Fun -- damentam a Formao Continuada dos Professores de Cin - cias / Ana Rita Franco do Rego. -- 2009. 113 f. : il. Orientadora : Rejane Martins Novais Barbosa Dissertao (Mestrado em Ensino das Cincias) Univer - sidade Federal Rural de Pernambuco. Departamento de Educao. Inclui bibliografia. </p> <p> 2 </p> <p>UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO PR-REITORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO </p> <p>PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM ENSINO DAS CINCIAS </p> <p>Ana Rita Franco do Rgo </p> <p> O PROJETO POLTICO PEDAGGICO E OS PRINCPIOS QUE </p> <p>FUNDAMENTAM A FORMAO CONTINUADA DOS PROFESSORES DE CINCIAS </p> <p>Dissertao apresentada ao Programa de Ps-Graduao em Ensino das Cincias - PPGEC da Universidade Federal Rural de Pernambuco, como parte dos requisitos para obteno do ttulo de mestre em Ensino das Cincias. </p> <p> Orientadora: Prof Rejane Martins Novais Barbosa, PhD </p> <p>Co-orientadora: Prof Maria ngela Vasconcelos de Almeida, Dr </p> <p> Recife, fevereiro de 2009 </p> <p> 3 </p> <p> UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO PR-REITORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO </p> <p>PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM ENSINO DAS CINCIAS </p> <p>O PROJETO POLTICO PEDAGGICO E OS PRINCPIOS DA FORMAO CONTINUADA DOS PROFESSORES DE CINCIAS </p> <p> Ana Rita Franco do Rgo </p> <p>Banca Examinadora </p> <p> _______________________________________ </p> <p>Prof Rejane Martins Novais Barbosa, PhD Presidente UFRPE </p> <p>_______________________________________ Prof Zlia Granja Porto, Dr </p> <p>1 Examinadora UFPE </p> <p> _______________________________________ </p> <p>Prof Rosane Maria Alencar da Silva, Dr 2 Examinadora UFRPE </p> <p>_______________________________________ Prof Maria Angela Vasconcelos de Almeida, Dr </p> <p>3 Examinadora - UFPE </p> <p> 4 </p> <p> Dedico este trabalho: A DEUS </p> <p> Pela vida que me concede. </p> <p> Minha Famlia Meus Pais e Irms Pelo amor que a mim dedicam. </p> <p> 5 </p> <p>AGRADECIMENTOS </p> <p> A Deus e a Maria, me de Jesus, pela proteo; </p> <p>A meus pais, Manoel Augusto e Maria de Jesus, pelo amor incondicional </p> <p>sempre demonstrado; </p> <p>A minha irm, Ana Flvia, pelo carinho na maneira de estimular as minhas </p> <p>iniciativas; </p> <p>A minha irm, Ana Ftima, pelo apoio sempre na hora certa; </p> <p>A Prof Rejane Barbosa que acreditando me orientou e esteve presente em </p> <p>todos os momentos dessa construo; </p> <p>A Prof Angela Almeida pelas contribuies que enriqueceram o trabalho; </p> <p>s gestoras, educadoras de apoio e professoras das escolas Alusio </p> <p>Germano, So Jos e Joo Cavalcanti Petrib pela maneira como </p> <p>acolheram e contriburam com essa pesquisa; </p> <p>A todos os meus professores, desde aquela que me alfabetizou aos do </p> <p>mestrado e aos que viro, pela importncia que representam em minha </p> <p>formao; </p> <p>A Anlia que mesmo quando falou: Tia voc no termina nunca de </p> <p>estudar, compreendeu os momentos de ausncia; </p> <p>Aos amigos que acompanharam essa construo incentivando e </p> <p>acreditando que seria possvel. </p> <p> Que DEUS abenoe a todos. </p> <p> 6 </p> <p> RESUMO </p> <p> Este trabalho teve como objetivo analisar os Projetos Poltico Pedaggico (PPP) </p> <p>de trs escolas pblicas estaduais do municpio do Carpina/PE, identificando </p> <p>aspectos relacionados sua construo; a interdisciplinaridade; a </p> <p>contextualizao e a formao continuada de professores de Cincias e como so </p> <p>concebidos por alguns atores sociais. Participaram doze atores sociais - trs </p> <p>gestores, trs educadores de apoio e seis professores de cincias dos anos finais </p> <p>do ensino fundamental. Para coleta de dados foram realizadas entrevistas com </p> <p>esses atores; analisados os PPP das escolas e os documentos de poltica e </p> <p>prescrio curricular da educao nacional e estadual. Os resultados apontam </p> <p>para a necessidade do Projeto Poltico Pedaggico ser construdo pela </p> <p>comunidade escolar, representando a concepo de educao dessa comunidade </p> <p>e ser vivido por ela. Assim, necessrio que os atores sociais, dessas escolas, </p> <p>repensem a forma como vem os PPP e se aprofundem em discusses tericas e </p> <p>prticas sobre os conceitos que os fundamentam. Como tambm, que as escolas </p> <p>contemplem como uma ao prevista em seu PPP formao continuada para </p> <p>professores de cincias. </p> <p>Palavras chave: Projeto Poltico Pedaggico, construo, contextualizao, </p> <p>interdisciplinaridade, formao continuada de professores de cincias. </p> <p> 7 </p> <p>ABSTRACT </p> <p>This work aimed to analyze the Political-Pedagogical Projects (PPP) of three state </p> <p>schools from the municipal district of Carpina/PE, trying to identify aspects related </p> <p>to its construction; the interdisciplinary; the contextualization and the science </p> <p>teachers professional development and how they are understood by some social </p> <p>actors. Twelve social actors participated three managers, three support </p> <p>educators and six science teachers from initial years of middle school. To collect </p> <p>data interviews with these actors were realized; analyzed the PPP of schools and </p> <p>the political and prescription curricular documents of national and state education. </p> <p>The results point to the necessity of the PPP construction by school community, </p> <p>representing the education conception of this community and been lived by it. So, </p> <p>it is necessary that the social actors of these schools rethink the way they see the </p> <p>PPP and deepen in theoretical and practical discussions about the concepts in </p> <p>which it is based. Also, that the schools contemplate science teacher professional </p> <p>development as an action expected in their PPP. </p> <p>Key-words: Political-Pedagogical Project, construction, contextualization, </p> <p>interdisciplinary, science teacher professional development. </p> <p> 8 </p> <p>LISTA DE ABREVIATURAS </p> <p>BCC/PE Base Curricular Comum para as Redes Pblicas de Ensino de </p> <p>Pernambuco </p> <p>DCN Diretrizes Curriculares Nacionais - Educao Bsica </p> <p>CTS Cincia Tecnologia Sociedade </p> <p>CTSA Cincia Tecnologia Sociedade Ambiente </p> <p>LDB Lei de Diretrizes e Base da Educao Nacional </p> <p>OCEM Orientaes Curriculares Nacionais Ensino Mdio </p> <p>PCN Parmetros Curriculares Nacionais </p> <p>PCN+ - Orientaes Curriculares Complementares aos Parmetros Curriculares </p> <p>Nacionais Ensino Mdio </p> <p>PPP Projeto Poltico Pedaggico </p> <p> 9 </p> <p>SUMRIO </p> <p>1. Palavras Iniciais 10 </p> <p>1.1 Objetivo Geral 13 </p> <p>1.2 Objetivos Especficos 13 </p> <p>2. Pilares que Fundamentam a Pesquisa 15 </p> <p>2.1 Projeto Poltico Pedaggico e Pilares que o orientam 16 </p> <p>2.1.1 Gesto Democrtica fortalecendo o Projeto Poltico Pedaggico 24 </p> <p>2.2 A Contextualizao no Ensino de Cincias 27 </p> <p>2.3 A Interdisciplinaridade no Ensino de Cincias 31 </p> <p>2.4 Formao Continuada numa perspectiva de mudana 38 </p> <p>2.5 Formao Continuada para Professor de Cincias 42 </p> <p>2.6 O que trazem os Documentos de Poltica e Prescrio Curricular 46 </p> <p>3. Desenho Metodolgico 52 </p> <p>3.1 Contexto e Atores Sociais 54 </p> <p>3.2 Etapas Procedimentais 56 </p> <p>3.2.1 Mapeamento das escolas 56 </p> <p>3.2.2 Visita as escolas 57 </p> <p>3.2.3 Entrevistas com os atores sociais 57 </p> <p>3.2.4 Anlise dos Projetos Poltico Pedaggico 58 </p> <p>3.2.5 Anlise dos Documentos de Poltica e Prescrio Curricular 58 </p> <p>3.3 Categorias de anlise estabelecidas 59 </p> <p>4. Apresentando e Discutindo os Resultados 63 </p> <p>4.1 O que trazem os Projetos Poltico Pedaggico 63 </p> <p>4.1.1 A construo do Projeto Poltico Pedaggico: Quem participou? </p> <p>Que aluno deseja formar? </p> <p>63 </p> <p>4.1.2 A Contextualizao e a Interdisciplinaridade norteando as aes </p> <p>escolares previstas no Projeto Poltico Pedaggico </p> <p>65 </p> <p>4.1.3 Formao Continuada para os professores de Cincias 67 </p> <p>4.1.4 Sistematizando os resultados da anlise dos Projetos Poltico </p> <p>Pedaggico </p> <p>68 </p> <p> 10 </p> <p>4.2 A fala dos Atores Sociais 70 </p> <p>4.2.1 A Construo do Projeto Poltico Pedaggico 70 </p> <p>4.2.2 Contextualizao e a Interdisciplinaridade: como compreendem os </p> <p>atores sociais </p> <p>81 </p> <p>4.2.3 Formao Continuada para os Professores de Cincias sob o olhar </p> <p>dos atores sociais </p> <p>90 </p> <p>4.2.4 Sistematizando os resultados da anlise das falas dos atores </p> <p>sociais </p> <p>98 </p> <p>5. Consideraes Finais 101 </p> <p>Referncias 104 </p> <p>Apndice 113 </p> <p> 11 </p> <p>1. PALAVRAS INICIAIS </p> <p>Este trabalho apresenta uma pesquisa desenvolvida no mbito da escola, a </p> <p>partir do Projeto Poltico Pedaggico - PPP e da interao com alguns atores </p> <p>sociais, visando compreender se as novas tendncias educacionais como: </p> <p>participao coletiva, aes contextualizadas e interdisciplinares, bem como </p> <p>formao continuada para professores de Cincias, esto sendo contempladas no </p> <p>cotidiano da escola. </p> <p>O interesse nesse tipo de pesquisa decorrente do fato da pesquisadora, </p> <p>desde que iniciou sua vida profissional como professora de Cincias em uma </p> <p>escola pblica na cidade do Carpina, sentir-se preocupada com a escola atender </p> <p>as novas demandas para o ensino de Cincias, exigidas pelos avanos da </p> <p>pesquisa cientifica e pelas Bases Legais da educao e se os professores esto </p> <p>sendo capacitados, sistematicamente, para desempenharem sua funo na </p> <p>perspectiva apontada pelas pesquisas e documentos de poltica e prescrio </p> <p>curricular. Ressaltamos que a formao dos professores de responsabilidade </p> <p>das Secretarias de Educao Estadual ou Municipais, mas para a escola </p> <p>desenvolver atividades de formao docente, ela precisa ter a autonomia que </p> <p>uma gesto democrtica proporciona, clareza sobre a sociedade que quer ajudar </p> <p>a construir e, portanto, o perfil do aluno que deseja formar. </p> <p>Esses so aspectos importantes que norteiam a construo do Projeto </p> <p>Poltico Pedaggico da Escola. Assim sendo, quando a formao continuada est </p> <p>prevista nesse documento (PPP), atender as necessidades dos docentes de </p> <p>estarem em constante processo de formao para melhor exercer sua prtica e </p> <p>alcanar o objetivo educacional construdo no coletivo da comunidade escolar. </p> <p>Mais ainda, fundamental o desenvolvimento de aes contextualizadas e </p> <p>interdisciplinares, que tornem a escola um espao de construo do </p> <p>conhecimento para atender as necessidades atuais, e por isso, se faz necessrio </p> <p>que todos os componentes da comunidade escolar estejam envolvidos nessa </p> <p>construo. </p> <p>De acordo com Veiga I. (2001), ao construir o PPP no se elabora apenas </p> <p>mais um documento, mas se consolida um processo de ao-reflexo-ao com o </p> <p>empenho conjunto e a vontade poltica do coletivo escolar. Este envolvimento </p> <p> 12 </p> <p>coletivo proporcionar a identificao desses sujeitos com o projeto, favorecendo </p> <p>atividades mais articuladas na medida em que todos estaro em busca de um </p> <p>objetivo comum. Em concordncia ao pensamento da autora, a legislao </p> <p>educacional nacional e local: Lei de Diretrizes e Bases LDB1; Diretrizes </p> <p>Curriculares Nacionais Educao Bsica DCNEB2; Parmetros Curriculares </p> <p>Nacionais PCN3; Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros </p> <p>Curriculares Nacionais PCN+4; Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio </p> <p>OCEM5 e a Base Curricular Comum para as Redes Pblicas de Ensino de </p> <p>Pernambuco BCC/PE6, apontam para a importncia do PPP contemplar aes </p> <p>que devero ser executadas por toda comunidade escolar. Dentre as aes a </p> <p>serem promovidas pela escola, ressaltamos a importncia dos momentos </p> <p>especficos de formao continuada para professores de cincias destacado por </p> <p>Cachapuz et al (2005) e foco das nossas discusses. </p> <p>Para Cachapuz et al (2005) a escola o ambiente ideal para acontecer a </p> <p>formao continuada de professores de Cincias, por ela ser capaz de possibilitar </p> <p>o apoio necessrio a discusses contnuas e coletivas, a partir da contribuio do </p> <p>outro, oportunizando a esses professores uma mudana de valores, que os leve </p> <p>a pensar e refletir na e sobre a cincia. </p> <p>A escola que torna possvel ao professor de cincias uma formao </p> <p>continuada que associe a pesquisa s inovaes permanentes do cotidiano </p> <p>escolar, permite a este professor no s manter-se informado a respeito do </p> <p>progresso da cincia e da tecnologia, como tambm apto a debater e refletir o que </p> <p>significa este progresso para a humanidade (KRASILCHIC, 1996). </p> <p>Nessa perspectiva apontada por Krasilchic (1996), os PCN orientam para </p> <p>que o professor procure desenvolver competncias em um processo contnuo, o </p> <p>que torna a formao continuada em servio uma necessidade. Portanto, </p> <p>preciso garantir ao professor tempo para estudo, leituras, discusses, acesso a </p> <p>informaes atualizadas na rea de educao o que possibilitar que projetos </p> <p> 1 BRASIL. Lei N 9394 - Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia, de 20 de dezembro de 1996. 2 ______. Conselho Nacional de Educao - Diretrizes Curriculare...</p>