7. proyecto si leo aprendo y si aprendo comprendo

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    11-Aug-2015

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<ol><li> 1. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIN Y ACCESO PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGGICO CON TIC 2015 TITULO DEL PROYECTO: SI LEO APRENDO Y APRENDO COMPRENDO DOCENTES A CARGO: Cruz Rincn Rodrguez Doris Rocio Salamanca Yuri Guadalupe Blanco Sayago Nilson Pea Caicedo FORMADOR: Cristian Alexander Pea PRESENTACION La Institucin Educativa Colegio Integrado Campo dos del Municipio de Tib, forma ciudadanos integrales y competentes, con principios humanos y cientficos, capaces de construir su proyecto de vida y liderar el desarrollo armnico de la sociedad. Y a su vez que asuman como propios los valores universales que se desprendan de la promulgacin de los derechos humanos, de los nios, nias y adolescentes. Tales como el respeto, responsabilidad, tolerancia, compromiso, solidaridad y sentido de pertenencia. NUESTRA COMUNIDAD Nuestro Municipio se caracteriza por estar integrado por personas trabajadoras, alegres, con liderazgo, que pertenecen a un estrato social: medio-bajo, entre sus actividades econmicas se destacan principalmente las de carcter agrcola, ganadero, pisccola, forestal, minero, comercial y turstico. INTRODUCCION La lectura y la escritura son pilares fundamentales del proceso educativo, por tanto el presente proyecto ha sido diseado con el fin de acercar a los nios a estos procesos, de manera didctica y motivando a la prctica de los mismos como estrategia de diversin y estimulacin de la creatividad. La presente propuesta de aula, es el resultado de la observacin e indagacin de necesidades surgidas en el aula de clase, de ah la importancia de su difusin y ejecucin, no solo en el aula de clase, sino en la comunidad educativa en general. </li><li> 2. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIN Y ACCESO PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGGICO CON TIC 2015 DESCRIPCION DEL PROBLEMA: Uno de los problemas ms importantes que tienen los estudiantes de la Institucin Educativa Colegio Integrado Campo Dos, es la dificultad para comprender textos, lo que indica que el educando hace una lectura mecnica mas no interpreta lo que quiere trasmitir el texto. FORMULACIN DE LA PREGUNTA De qu manera las estrategias didcticas ayudan al mejoramiento del proceso de comprensin de lectura y cmo implementarlas para el fortalecimiento de dicho proceso en la bsica primaria? OBJETIVOS GENERAL: Dinamizar el proceso de comprensin de lectura, por medio del diseo y ejecucin de una propuesta de aula. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Fomentar en los estudiantes el hbito lector. Desarrollar talleres que faciliten la comprensin lectora. Realizar actividades recreativas que conlleven a llevar la comprensin lectora. JUSTIFICACIN La lectura y la escritura son procesos fundamentales e inseparables en el proceso de aprendizaje (se aprende a leer escribiendo y se aprende a escribir leyendo), por lo tanto cuando uno de estos no se desarrollan de manera adecuada se presenta una problemtica en el proceso acadmico de los alumnos. Teniendo en cuenta lo anterior se ha sido diseado la propuesta, se hace necesario el diseo y ejecucin de una propuesta de aula que fortalezca el desarrollo de competencias de lectoescritura reforzando el desempeo cotidiano de los alumnos en diferentes reas del conocimiento. FUENTES DE INFORMACIN La pedagoga de la literatura: </li><li> 3. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIN Y ACCESO PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGGICO CON TIC 2015 La pedagoga de la literatura obedece a la necesidad de consolidar una tradicin lectora en las y los estudiantes a travs de la generacin de procesos sistemticos que aporten al desarrollo del gusto por la lectura, es decir, al placer de leer poemas, novelas, cuentos y otros productos de la creacin literaria que llenen el significado de la experiencia vital de los estudiantes y que, por otra parte, les permita enriquecer su dimensin humana, su visin de mundo y su concepcin social a travs de la expresin propia, potenciada por la esttica del lenguaje. Pero, al mismo tiempo que se busca el desarrollo del gusto por la lectura, se apunta a que se llegue a leer entre lneas, a ver ms all de lo evidente, para poder as reinterpretar el mundo y, de paso, construir sentidos transformadores de todas las realidades abordadas. Se busca entonces desarrollar en el estudiante, como lector activo y comprometido, la capacidad de formular juicios sustentados acerca de los textos, esto es, interpretarlos y valorarlos en su verdadera dimensin. Segn lo expuesto, la formacin en literatura busca tambin convertir el goce literario en objeto de comunicacin pedaggica para incidir en el desarrollo de competencias relacionadas con lo esttico, lo emocional, lo cultural, lo ideolgico, lo cognitivo y lo pragmtico. En tal sentido requiere abordar la obra literaria en la escuela, de tal suerte que se generen lectoras y lectores crticos de su propia cultura, creativos y sensibles ante el lenguaje potico, con un amplio conocimiento cultural y con la disposicin necesaria para disfrutar la ficcin literaria y la libertad expresa de poder leer cuando y como se desee. De all que se propenda por una pedagoga de la literatura centrada bsicamente en la apropiacin ldica, crtica y creativa de la obra literaria por parte del estudiante; es decir, se espera que conozca el texto, lo lea, lo disfrute, haga inferencias, predicciones, relaciones y, finalmente, interpretaciones. Pero tambin se espera que ese contacto con la literatura le permita explorar, enriquecer y expresar la dimensin esttica de su propio lenguaje. Para ello, se parte del criterio de leer todo tipo de textos, de cualquier poca, regin, autor, gnero y temtica, pues lo mas importante en este campo es lo que, desde el papel del docente, se pueda hacer con la obra literaria, y no tanto que tipo de texto leer; es decir, se pretende que se lea la obra con una perspectiva de anlisis que favorezca el desarrollo de procesos psicolgicos superiores como los implicados en el pensamiento, la creatividad y la imaginacin. </li><li> 4. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIN Y ACCESO PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGGICO CON TIC 2015 Si bien el objetivo apunta al desarrollo de una tradicin lectora que aporte a la comprensin, interpretacin y disfrute del texto literario, tambin se debe estimular la capacidad productiva de los estudiantes, es decir, estimular y propiciar la escritura con intencin literaria: cuentos, socio-dramas, poemas, ensayos, etc. De tal forma que puedan expresar sus formas particulares de sentir, ver y recrear el mundo, a la vez que desarrollen su produccin escrita, teniendo en cuenta que el texto literario aporta al mejoramiento de las capacidades expresivas, imaginativas y cognitivas de los estudiantes. METODOLOGIA Este proyecto de aula est enmarcado dentro del tipo de aprendizaje cooperativo y colaborativo, este ltimo es definido por Johnson &amp; Johnson como "El uso instructivo de grupos pequeos para que los estudiantes trabajen juntos y aprovechen al mximo el aprendizaje propio y el que se produce en la interrelacin. Para lograr esta meta, se requiere planeacin, habilidades y conocimiento de los efectos de la dinmica de grupo". (1991) En este tipo de aprendizaje busca compartir la autoridad, a aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con los dems dentro del grupo. Para que esto se lleve a cabo, es indispensable compartir experiencias y conocimientos y tener una clara meta grupal donde la retroalimentacin juega un papel fundamental. Por otro lado, "El aprendizaje cooperativo se refiere a una serie de estrategias instruccionales que incluyen a la interaccin cooperativa de estudiante a estudiante, sobre algn tema, como una parte integral del proceso de aprendizaje"(Kegan, 1994) colaborativo. El aprendizaje cooperativo y colaborativo coinciden en el modelo terico en que se basan, el modelo del constructivismo social y su autor es Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) quien es considerado el precursor del constructivismo social. Su teora plantea que "el aprendizaje no se considere como una actividad individual, sino ms bien social". Es decir, le da mucha relevancia a la interaccin social. Podra sostenerse que "el estudiante aprende ms eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa"(Guerra Azcar) </li><li> 5. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIN Y ACCESO PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGGICO CON TIC 2015 SEGUIMIENTO Y CONTROL La evaluacin del actual proyecto se realizar de manera permanente, debido a la continua utilizacin de lectura y escritura en los procesos de desarrollo del aprendizaje, tanto que el trabajo con las guas hace estrictamente necesaria la comprensin de lectura y la buena redaccin al responder preguntar y plantear ejemplos. Por otro lado el plan de desarrollo temtico propone actividades que al ser desarrolladas evalan tanto los conocimientos previo como los adquiridos en el desarrollo de cada tema; adems se han planteado una serie de actividades que permiten que los padres de familia sean tambin responsables del mejoramiento de la lectura y escritura y sean al mismo tiempo una acompaamiento cumpliendo tambin con al papel de evaluadores del proceso. An as luego de cada jornada se tendrn en cuenta las siguientes preguntas con el fin de hacer seguimiento al proyecto: 1. Qu se logr? 2. Qu no se logr? 3. Qu se debe mejorar? 4. Qu se debe continuar? En cuanto a la autoevaluacin las preguntas a tener en cuenta sern: 1. Qu aprend? 2. Qu cosas debo mejorar? 3. Fue activa mi participacin? Por qu? 4. Cmo me sent durante el desarrollo de las actividades? Adems se utilizara un Test en Drive, donde se evaluara el contenido que se ha detallado durante el desarrollo del proyecto de Aula. </li><li> 6. UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIN Y ACCESO PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGGICO CON TIC 2015 CRONOGRAMA N ACTIVIDADES ABRIL MAYO JUNIO JULIO 1. Consulta de informacin (Tema) 2. Diseo de herramientas pedaggicas 3. Diseo de actividades didcticas 4. Desarrollo de gua pedaggica 5. Difusin de las actividades a desarrollar 6. Desarrollo de las temticas en el aula 7. Retroalimentacin del tema 8. Evaluacin de las competencias ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS en Lenguaje, Matemticas, Ciencias y Ciudadanas-Documento N3- Lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden/Ministerio de Educacin Nacional- Repblica de Colombia. Editor Ministerio de Educacin Nacional. 2006 CLAVES 3-tomo 1/ Clara Zorayda Moreno Coronado; pg. 23; Bogot: Editorial SANTILLANA, 2008. CLAVES 4-tomo 1/ Marcela Teresa Pea Len; Bogot: Editorial SANTILLANA, 2008. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Centro Educativo Rural Rosarito. Gestin acadmica. Proyectos pedaggicos. Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. </li></ol>