BADIA I CAPDEVILA. La tasca del/la docent, essencial en el procs d'aprenentatge a l'aula

  • Published on
    03-Jun-2015

  • View
    828

  • Download
    2

Transcript

  • 1. LA TASCA DEL/LA DOCENT, ESSENCIAL EN EL PROCS DAPRENENTATGE A LAULA La motivaci a laula

2. NDEX

  • La motivaci en laprenentatge duna llengua: definici i tipus
  • La tasca del/la docent: aconseguir la motivaci de lalumne/a
  • Les motivacions i les dificultats de lestudiant adult en laprenentatge duna llengua. Afectaci.
  • Bones prctiques de motivaci a laula
  • Conclusions: qu sespera de la tasca del docent

3.

  • 1. LA MOTIVACI EN LAPRENENTATGE DUNA LLENGUA: DEFINICI I TIPUS

4. 1. La motivaci en laprenentatge duna llengua: definici i tipus

  • Motivar:donar a alg motius que lestimulin a fer una cosa (GDLC,www.diccionari.cat )
  • La motivaci per aprendre una segona llengua ha dincloure:
    • Esfor, desig i satisfacci (Gardner, 1985)

5. 1. La motivaci en laprenentatge duna llengua: definici i tipus

  • Tipus de motivaci(punt de vista dels motius de laprenent; Badia i Serrat, 2005)):
    • integradora:laprenent vol ser competent en una llengua per tal de poder-se comunicar amb els parlants daquesta llengua
    • instrumental:laprenent vol aprendre una llengua per raons prctiques, com per trobar una feina, ser capa de seguir notcies en una altra llengua...

6. 1. La motivaci en laprenentatge duna llengua: definici i tipus

  • Tipus de motivaci(punt de vista de la situaci daprenentatge; Deci i Ryan (2000)):
    • Desmotivaci:no existeix motivaci
    • Motivaci extrnseca : es dna quan la ra per la qual sactua s una conseqncia separable daquesta ra, ja sigui subministrada per altres o per un mateix (regulaci externa, introjectada, identificada i integrada)

7. 1. La motivaci en laprenentatge duna llengua: definici i tipus

  • Tipus de motivaci(punt de vista de la situaci daprenentatge; Deci i Ryan (2000)):
    • Motivaci intrnseca : es dna quan existeixen activitats que els subjectes troben interessants per si mateixes i no necessiten cap mena de reforament.
    • tendncia innata a buscar la novetat i els reptes, a ampliar i exercitar les prpies capacitats, a explorar i a aprendre (Ryan i Deci (2000:70))

8.

  • 2. LA TASCA DEL/LA DOCENT: ACONSEGUIR LA MOTIVACI DE LALUMNE/A

9. 2. La tasca del/la docent: aconseguir la motivaci de lalumne/a

  • Segons Drnyei (2008), la motivaci sha de veure com unprocs . Per tant, cal que el docent:
    • Generi les condicions de motivaci bsiques
    • Cre la motivaci inicial
    • Conservi i protegeixi la motivaci
    • Encoratgi lautoavaluaci retrospectiva en positiu
  • Al segent quadre, es pot veure tot el procs de motivaci que ha de dur el/la docent a laula:

10. 2. La tasca del/la docent: aconseguir la motivaci de lalumne/a

  • Font: Drnyei, Z. (2008).Estratgies de motivaci a laula de llenges.Barcelona: Editorial UOC

11. 2. La tasca del/la docent: aconseguir la motivaci de lalumne/a

  • En resum, els deu manaments per a motivar els aprenents de llenges (Drnyei i Csizr, 1998)
    • El/la docent ha de ser un exemple personal amb la prpia conducta
    • Ha de crear una atmosfera agradable i relaxada a laula
    • Ha de presentar la tasca adequadament
    • Ha de desenvolupar una bona relaci amb els aprenents
    • Ha dincrementar la confiana lingstica de laprenent

12. 2. La tasca del/la docent: aconseguir la motivaci de lalumne/a

    • Ha de fer la classe interessant
    • Ha de promoure lautonomia de laprenent
    • Ha de personalitzar el procs daprenentatge
    • Ha dincrementar lorientaci cap a objectius dels aprenents
    • Ha de familiaritzar els aprenents amb la cultura de la llengua que aprenen

13. 3. LES MOTIVACIONS I LES DIFICULTATS DE LESTUDIANT ADULT EN LAPRENENTATGE DUNA SEGONA LLENGUA. AFECTACI 14. 3.1 Les motivacions.

  • Factors que determinen laprenentatge duna segon llengua:
    • Lestat emocional
    • La necessitat
    • Lactitud
    • I, sobretot,la motivaci

15. 3.1 Les motivacions.

  • Principals motivacions que duen lestudiant a aprendre una L2:
    • Emigraci
    • Treball
    • Relacions amb els altres
    • Viatges
    • Lleure

16. 3.1 Les motivacions.

  • Emigraci :
  • canvi de residncia
  • adaptaci a un nou pas
  • i a una nova cultura

17. 3.1 Les motivacions.

  • Treball :
  • possibilitat dascens en lempresa
  • millora salarial

18. 3.1 Les motivacions.

  • Relacions amb altres persones :
    • Parella que parla una altra llengua
    • Fills que aprenen la llengua del nou lloc de residncia
    • Amics
    • Companys de feina

19. 3.1 Les motivacions.

  • Viatges :
    • Viatjar per motius professionals
    • Viatjar per plaer

20. 3.1 Les motivacions.

  • Lleure :
  • Llegir llibres en versi original
  • Veure pellcules en versi original
  • Escoltar msica en una altra llengua i entendre-la

21. 3.2.Les dificultats

  • Relacions amb altres persones :
  • Lactitud:
    • Enfocament sociopsicolgic canadenc :
    • Les actituds lligades al collectiu de lL2 (per exemple, les sensacions que un alumne anglfon tingui sobre els francfons) exerceixen una influncia importantssima sobre laprenentatge que un t de lL2 (Drnyei 2008:31)

22. 3.2.Les dificultats

  • Elements cognitius:
  • Teoria de les intelligncies mltiples de Gardner.
  • Nivell destudis: inversament proporcional amb laprenentatge de lL2:
    • - estudis + dificultat
    • + estudis dificultat
  • Aptitud

23. 3.2.Les dificultats

  • Personalitat :
    • Marc Europeu Com de Referncia de les llenges:
        • xerraire/callat
        • agosarat/tmid
        • optimista/pessimista
        • introvertit/extravertit

24. 3.2.Les dificultats

  • Edat:
  • directament proporcional amb laprenentatge de lL2:
  • + edat + dificultat
  • - edat dificultat

25. 3.2.Les dificultats

  • Aula:
    • Una aula on hi hagi pluralitat de motivacions pot dificultar laprenentatge

26.

  • 4. BONES PRCTIQUES DE MOTIVACI A LAULA

27. 4.Bones prctiques de motivaci a laula

  • Cal tenir en compte i posar de manifest:
  • els factors afectius :
  • relaci entre lafectivitat i laprenentatge de la llengua: crear un bon clima afectiu a laula.

28. 4.Bones prctiques de motivaci a laula

  • Prctiques per crear el bon clima a laula:
    • Escolta activa
    • Transmetre confiana
    • Parlar en positiu
    • Corregir de manera constructiva

29. 4.Bones prctiques de motivaci a laula

  • Prctiques per a laprenentatge de la llengua oral.
  • Prctiques per a laprenentatge de la llengua escrita.

30. 4.Bones prctiques de motivaci a laula

  • Per a la llengua oral:
    • Activar la parla
    • Simular situacions reals:
      • Presentacions i salutacions
      • Descripcions a partir de dibuixos i fotografies
    • Lectura
    • Sortides de laula:
      • Anar a comprar
      • Anar a veure pellcules i/obres de teatre

31. 4.Bones prctiques de motivaci a laula

  • Per a la llengua escrita:
    • Integrar la prctica de lescriptura dins de les activitats de la prctica oral:
      • Llistes de vocabularis
      • Postals
      • Redaccions
      • Ressenyes
      • Etc.

32. 4.Bones prctiques de motivaci a laula

  • Algunes estratgies didctiques motivadores (Mallart, 2007-08):
      • s dels mitjans de comunicaci
      • s ldic i creatiu de la llengua
      • Aprenentatge cooperatiu
      • Dinmica de grups
      • s didctic del sentit de lhumor
      • Autobiografia lingstica

33. 5. CONCLUSIONS: QU SESPERA DE LA TASCA DEL/LA DOCENT 34. 5. Conclusions: qu sespera de la tasca del/la docent

  • La motivaci de lalumne/a
  • Aprofitar els avantatges dels estudiants adults
  • Afrontar les dificultats dels estudiants adults
  • Tenir en compte la diversitat dalumnes
  • Ser un bon model lingstic per a lalumne.
  • Ser linterlocutor principal en les converses.
  • Ser positiu: corregir de manera subtil .

35. 5. Conclusions: qu sespera de la tasca del/la docent DOCENT MOTIVACI ACTIVITATS PLANIFICACI ALUMNE/A 36.

  • I, PER FINALITZAR, DIREM QUE...

37.

  • Sens dubte, la motivaci s la qesti ms complexa i difcil que ha de saber entomar el cos docent en lactualitat (Scheidecker i Freeman 1999:116)

38.

  • AUTORES:
  • Maria Badia Peiro
  • Merc Capdevila Pujol
  • Assignatura:
  • Metodologia de lensenyament
  • de la llengua catalana
  • UOC

39. BIBLIOGRAFIA

  • BADIA GARGANT, A.; SERRAT SELLABONA, E. (2005). Metodologies estratgiques i didctiques en lensenyament de la llengua catalana. Sol i Sanosa, M. M. (coord.)Metodologia de lensenyament de la llengua catalana . Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.
  • DECi, E.; RYAN, R.M. (2000). The what and why of goal pursuits: human needs and the self-determination of behaviour.Psichological Inquiry , 11 (4), 227-268.
  • DRNYEI, Z.; CSIZR, K. (1998). Ten commandments for motivating language teachers.Language Teaching Research(nm 2., pg. 203-229).
  • DRNYEI, ZOLTAN. (2008).Estratgies de motivaci a laula de llenges . Editorial UOC.

40. BIBLIOGRAFIA

  • GARDNER, R. C. (1985).Social Psychology and Second Language Learning . Londres: Arnold.
  • MALLART I NAVARRA, JOAN.Fonamentaci i didctica de la motivaci a lmbit de les llenges . Universitat de Barcelona.
  • MARC EUROPEU COM DE REFERNCIA PER A LES LLENGES. (2002).
  • MORENO, JUAN CARLOS. (2002).Llengua i immigraci . Generalitat de Catalunya. Departament de Benestar i Famlia .
  • RAMAJO CUESTA, ANA.La importancia de la motivacin en el proceso de adquisicin de una lengua extranjera . (2008). Universidad Antonio de Nebrija. Departamento de Lenguas Aplicadas. Memoria de Master de en la Enseanza de Espaol como Lengua Extranjera.

41. BIBLIOGRAFIA

  • SCHEIDECKER, D.; FREEMAN, W: (1999).Bringing out the Best in Students: How Legendary Teachers Motivate Kids . Tousand Oaks, CA: Corwin Press.

Recommended

View more >