Cuadro comparativo (producto5)

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    25-Jul-2015

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<ul><li><p>INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO DE ESPECIALIZACION</p><p>MAESTRA EN EDUCACIN BSICA</p><p>ASIGNATURA:PEDAGOGA CONTEMPORANEAASESOR:MTRO. ESTEBAN LUNA DE JESS</p><p>TRABAJO:CUADRO COMPARATIVO</p><p>ELABOR:MARISSA ETHEL MARCIAL CRUZGRUPO:42-BAGOSTO DEL 2010.</p></li><li><p>CUADRO COMPARATIVO La Tecnologa Educativa, Pedagoga Autogestionaria y Pedagoga no directiva.</p><p>CONCEPCIONESDE:E S C U E L A:TECNOLOGA EDUCATIVAPEDAGOGA AUTOGESTIONARIAPEDAGOGA NO DIRECTIVAAPRENDIZAJE* Es bsicamente la fijacin de un repertorio de estmulos del medio y sus respuestas conectadas y su modelo ms elemental es el esquema E-R (estimulo-respuesta).Aprendizaje de ensayo error.Afectivo: actitudes, valores, desarrollo social, emocional y personal.Aprendizaje abierto.Aprendizaje cooperativo.* Se basa en el aprendizaje informal, a travs del grupo y segn sus intereses, lo cual tiende a desarrollar personalidades ms libres. Se atribuye un papel importante alas experiencias vividas, como lo que real mete se incorpora y se utiliza en situaciones nuevas. De esta forma, el uso prctico del saber constituye el criterio ms relevante de xito de la educacin.* Experiencia y significativo, tiene un carcter personal toda vez que la persona se implica totalmente en el con sus sentimientos y con su intelecto.ESCUELA* La escuela pretende que estas sea una herramienta, tenga un espacio curricular y sea una estrategia de enseanzas.Generando habilidades y capacidades para responder al entorno de la sociedad de la informacin y el conocimiento demandante de nuevas competencias en enseanza y aprendizaje.* La escuela constituye un grupo social con vida propia, a partir de la participacin directa de sus miembros en su organizacin y funcionamiento. En el contexto escolar la autogestin se valora no solo como modelo de relacin pedaggica, sino tambin como modelo de relacin social.Se estimula la autonoma, creatividad y la contraposicin crtica de distintos puntos de vista, con lo que se rompe la tendencia a la pasividad y la rutina en profesores y estudiantes. * Institucin donde se permite que el estudiante aprenda, es decir, propiciar las condiciones para que exprese libremente sus necesidades en un clima afectivo favorables, de comprensin , aceptacin y respeto .</p></li><li><p>CUADRO COMPARATIVO La Tecnologa Educativa, Pedagoga Autogestionaria y Pedagoga no directiva.</p><p>CONCEPCIONESDE:E S C U E L A:TECNOLOGA EDUCATIVAPEDAGOGA AUTOGESTIONARIAPEDAGOGA NO DIRECTIVAMAESTROEl rol del profesor cambia, de transmisor de informacin a un facilitador de la misma.El profesor debe ensear a los estudiantes a tomar decisiones cuando se enfrente a toda esa avalancha de informacin que se encuentra en las redes. Su tarea fundamentada debe recaer en orientar seleccin de la informacin que le hace falta al estudiante, trabajar de manera individual con cada uno de ellos, fomentar el intercambio entre los estudiantes.Se caracteriza por su no directividad, renuncia a ser exclusivo poseedor del poder y lo comparte con el grupo; se sita a disposicin de los alumnos, ofrece sus conocimientos y ayuda para que el grupo logre sus objetivos, supedita su actuacin a la peticin de los alumnos.En su rol de animador de grupo, el profesor no debe intervenir para ordenar, tomar decisiones, aconsejar o evaluar; su participacin debe consistir ms en platera preguntas, suscitar problemas, estimular, mostrar soluciones y alternativas posibles.Mediante la compresin emptica el docente enriquece sus relaciones con el grupo, reformulando sus planteamientos, sus sentimientos. De esta forma el grupo puede aclara sus problemas y progresar a soluciones autnomas.Las intervenciones del docente deben regirse por el principio de la demanda. Solo puede responderse a las demandas de todo el grupo.La funcin esencial del profesor ha de ser la de propiciar el camino del desarrollo del estudiante al crear las condiciones para la expresin de sus potencialidades.Facilitador del aprendizaje.Autenticidad significa que va al encuentro del alumno.Ser autentico en la relacin con el estudiante significa mostrarse tal y como es, sin mascaras o disfraces, con naturalidad y transparencia.Cuando el facilitador muestra autenticidad propicia que el estudiante confi en l y pueda expresarse con mayor libertad.Aceptacin-aprecio visin incondicional mente positiva la aceptacin incondicional del estudiante es otra cualidad del facilitador que propicia el aprendizaje significativo.No basta que el facilitador sea autentico debe adems mostrar su aprecio y aceptacin al estudiante.La visin incondicional mente positiva implica que el facilitador lo acepta con sus virtudes y defectos, al mismo tiempo que constituye una manifestacin de su confianza en la capacidad de autodeterminacin del estudiante.Comprensin emptica se refiere a la posibilidad del facilitador de ponerse en lugar del estudiante de pensar como si fuera el estudiante, de analizar los problemas desde sus puntos de vista.</p></li><li><p>CUADRO COMPARATIVO La Tecnologa Educativa, Pedagoga Autogestionaria y Pedagoga no directiva.</p><p>CONCEPCIONESDE:E S C U E L A:TECNOLOGA EDUCATIVAPEDAGOGA AUTOGESTIONARIAPEDAGOGA NO DIRECTIVAALUMNOEl alumno debe aprender de acuerdo a sus intereses, sus conocimientos previos y como estos pueden enriquecerse en la interaccin con el profesor y sus compaeros.Los alumnos son considerados como sujetos con responsabilidad de aprender y perfeccionarse, los cuales participan activamente en la gestin y tareas escolares.Es integro, total, irrepetible por naturaleza creadora, en la que se manifiesta la unidad del intelecto y las emociones, y en la que las fuerzas internas que promueven su desarrollo le condicen hacia las formas ms plenas de funcionamiento humano. Esta concepcin implica una visin optimista del hombre capaz de conducir responsablemente su propio desarrollo.OBJETIVOSLa conceptualizacin clsica de los objetivos de tecnologa educativa, como fines estrictamente observables toma directamente de una prctica propia del sistema industrial ya superado, sea transformado, principalmente bajo la influencia de la psicologa cognitiva.Aun que se descartan las metas de naturaleza operativa, se presta ahora mayor atencin a los objetivos relevantes de la educacin, los cuales son precisamente los ms complejos y ms difciles de verificar de forma inmediata.Otro cambio importante en este sentido, es el reclamo de tomar en cuenta no solo el cumplimiento de los objetivos previstos, sino verificar el conjunto de los resultados logrados, aun que los mismos no haya sido planificado previamente.La libre expresin del nio objetivo central de la educacin.El nio pasa a ser el elemento esencial de la comunidad escolar, reconocindolo como un ser original, con su individualidad propia que se ha de respetar. La libertad como punto de partida de la educacin.La autoorganizacin tiene un valor pedaggico til para el nio y el progreso de su autonoma es continuo.Centrase en el crecimiento personal de los estudiantesFomentar la originalidad, al creatividad y la imaginacin en los estudiantes.Promover experiencias de influencia reciproca interpersonal entre estudiantes.Provocar sentimientos positivos hacia las asignaturas.Introducir aprendizaje vivnciales Que los alumnos se aproximen a ciertas situaciones y experiencias valiosas para su crecimiento. Logra aprendizajes vivenciales.</p></li><li><p>CUADRO COMPARATIVO La Tecnologa Educativa, Pedagoga Autogestionaria y Pedagoga no directiva.</p><p>CONCEPCIONESDE:E S C U E L A:TECNOLOGA EDUCATIVAPEDAGOGA AUTOGESTIONARIAPEDAGOGA NO DIRECTIVAEVALUACINLa autoevaluacin de su aprendizaje, la auto evaluacin de su aprendizaje, que se manifiesta en fenmenos de consciencia y autodeterminacin del estudiante principal rector del proceso.Autoevaluacin y coevaluacionLa autoevaluacinEl estudiante asume el control de su propio aprendizaje constituye un recurso importante para el desarrollo de su responsabilidad.RELACINALUMNO-MAESTROEl papal de profesor se reduce a la elaboracin del programa, mientras que el alumno adquiere un papel preponderante ya que se auto instruye, auto programa recibe un aprendizaje individualizado de acuerdo con su ritmo individual de asimilacin.La interaccin A-M puedes ser directa o mediante conferencias informatizadas, asincrnicas o en lnea Las reuniones cordiales y abiertas entre maestro-alumno tornan agradable la estancia en la escuela y despiertan lasos afectivos que permiten la aparicin de nuevas motivaciones para el aprendizaje y la promocin en generalAtreves de un contrato.Este debe acordado y firmado por el profesor y el estudiante al inicio del curso.Debe precisar el plazo de cumplimiento de las tareas, debe detallar las actividades a desarrollar, debe precisar los materiales disponibles para el aprendizaje, debe prever la realizacin de reuniones del estudiante con el profesor afn de valorar los avances del estudiante, debe contemplar las formas de evaluacin de las tereasPRINCIPALESREPRESENTANTESBurrhus Frederik Skinner.Sydney L.J. DeweyW.KilpatrickL.S. VigotskyRousseauFourierProudhonBakuninJ. Moreno k. LewinC. RogersC. RogersAllport . GMaslow. A</p></li><li><p>CUADRO COMPARATIVO La Tecnologa Educativa, Pedagoga Autogestionaria y Pedagoga no directiva.</p><p>CONCEPCIONESDE:E S C U E L A:TECNOLOGA EDUCATIVAPEDAGOGA AUTOGESTIONARIAPEDAGOGA NO DIRECTIVAAPORTACIONESA integrado a su base terica los aportes de posiciones tan disimiles como el cognitivismo, el constructivismo y aspectos del enfoque histrico- cultural.El uso de los medio tcnicos y las NTIC. Resultan aportes en esta tendencia el papal asignado al grupo y a su propia gestin en la formacin y desarrollo de su personalidad, y el reconocimiento de las necesidades e intereses individuales y grupales como base del aprendizaje.Considerara al estudiante como sujeto, como persona que se implica integral mente en el proceso de su aprendizaje y que asume, por tanto una posicin activa y responsable en el mismo.Reconocer la necesaria unidad de lo cognitivo y lo afectivo en el proceso de aprendizaje.Destacar el papel de la autoconciencia y la autovaloracin del estudiante como recursos personales necesarios para la autodireccin del aprendizaje.Reconocer la autodeterminacin del estudiante en el proceso de aprendizaje como expresin de un nivel superior de desarrollo de su personalidad.Destacar la importancia de la comunicacin en el proceso de enseanza aprendizaje.</p></li></ul>