Desarrollo cognoscitivos juventud adultez

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  • UNIVERSIDAD CATOLICA DE EL SALVADORFACULTAD DE CIENCIA Y HUMANIDADESCURSO DE FORMACION PEDAGOGICALICDA. LILIAN LEMUS MARTINEZ

    Conocer los diferentes enfoques tericos sobre el desarrollo cognoscitivo, durante la juventud y adultez, desde el punto de vista de sus implicaciones en el proceso de enseanza.Craig J, Grace. Woolfolk. (1998) Manual e psicologa y Desarrollo Educativo Tomo II. Mxico: Prentice-Hall

  • Crecimiento cognoscitivoEl aprendizaje, la memoria, la capacidad de resolver problemas persisten a lo largo de la vida adulta.Los adultos mayores han acumulado mayores conocimientos.

  • Algunas destrezas llegan a su mximo poco antes de los veinte. Actividades relacionadas con la velocidad, la memoria rutinaria y manipulacin de matrices.Las destrezas empleadas con frecuencias se conservan mejor que las que no se ejercitan

  • El juicio y le razonamiento continan en desarrollo toda la vida.

  • Klaus RiegelQuinta etapa del desarrollo cognoscitivo del adulto, despus de la cuarta de Piaget.Etapa dialctica en la que contempla los pensamientos opuestos y los sintetiza o integra.Integracin de lo ideal con lo real.Compromiso y responsabilidad seal de madurez cognoscitiva.

  • Etapa del adulto joven 20 a 40 aosMayor capacidad fsicaInsercin activa en el mundo laboral y social. Periodo de formacin y consolidacin de relacin de pareja.

  • Para Erikson el logro central de esta etapa es la capacidad de intimidad con el otro, y el riesgo ms serio es el de aislamiento.

  • Intimidad consiste en establecer una relacin cercana y mutua satisfaccin con otra persona.Representa la unin de dos identidades, sin perder las cualidades nicas de cada cual.

  • Aislamiento es la incapacidad o el fracaso en lograr la reciprocidad, a veces porque la identidad es demasiado dbil para arriesgar, lo que podra ser perdida en la unin con el otro.

  • Segn Levinson para lograr la entrada completa a la adultez el hombre joven debe dominar cuatro tareas fundamentales del desarrollo:

    Definir un sueo de realizacin adultaHallar un mentor Adquirir una carreraEstablecer intimidad

  • El joven comienza a estructurar su vida adulta en forma realista y optimista que le ayuda a conseguirlo.Las fantasa sin esperanza y las metas del todo inalcanzables no propician el crecimiento

  • El sueo no realizado puede deberse a falta de oportunidades, excesiva presin de los padres, rasgos individuales como culpa o la pasividad o la carencia de dotes especiales.Puede tomar y dominar una ocupacin que no tiene magia.

  • Ocasionando conflictos de carrera en la madurez y son responsables de la ausencia de estmulos y entrega personal en el trabajo.

  • En la consecucin del sueo, el joven puede encontrar una enorme ayuda en un mentor. Su principal funcin es proporcionar una transicin de las relaciones entre padres e hijo al mundo de adultos iguales.

  • El mentor debe ser bastante paternal para representar un nivel superior de logro, pero tambin suficientemente emptico para superar la brecha generacional y establecer vnculos de camaradera.

  • Poco a poco el aprendiz adquiere un sentimiento de autonoma y competencia y aventaje al mentor.

    Con frecuencia termina su relacin y se separan.

  • Adems de formar un sueo y hallar un mentor, el joven encara el proceso de establecer una carrera.

  • Establecer la intimidad: La formacin de relaciones familiares intimas, no comienzan ni terminan con el matrimonio ni el nacimiento del primognito.Antes aprende de l mismo y de la forma en la que se relaciona con el sexo opuesto.

  • Debe averiguar que le gusta de esa relacin y que les gusta de el(ella), definir sus fuerzas y debilidades interiores en la intimidad.En la juventud aun se encuentra perplejo y culpable.Sera hasta los 30 que consiga una relacin seria e igualitaria.

  • Las mujeres tienen sueos diferentes, amas de casa, madres y profesionalesDiferentes relaciones con el mentor: pocas se hallan en la posicin de guiar, aconsejar o patrocinar a las mas jvenes en el sitio de trabajo.Cuando afirman su independencia y claman la igualdad su pareja retira el apoyo.

  • Tienen problema para encontrar un hombre especial que secunde su sueo.

    Tienen diferentes trayectorias profesionales. El noviciado ocupacional se da hasta mediana edad (40 aos)

  • Diferencias en el proceso de revalorizacin.La transicin entre los 30 es estresante tanto para hombres como mujeres. La revalorizacin se da entre los 28 y 30 aos

  • Sueo de las mujeres y cambio socialSe introduce a la mujer a la fuerza de trabajo.

  • Etapa madura o adultez media: Entre los 40 y 65 anosSegn Erikson se caracteriza por el desarrollo de la capacidad de generatividad la de quienes saben cuidar el desarrollo de los dems, sean los propios hijos o a las generaciones ms jvenes..

  • La conciencia de la propia mortalidad, empieza a surgir en forma cada vez ms real, ya sea a travs de las seales fsicas externas del paso del tiempo (canicie, calvicie, arrugas, etc.) o a travs de los primeros signos de enfermedades crnicas del adulto (diabetes, hipertensin, etc.)

  • Cuando este periodo no es enfrentado exitosamente, suelen surgir conflictos familiares, uso excesivo de alcohol o de otras sustancias qumicas, o cuadros ansiosos o depresivos crnicos.

  • Ortega y Gasset llaman a este periodo generacin dominante, ya que en el se tiende a ocupar posiciones de mayor responsabilidad y poder social

  • Senescencia o adultez tarda:

    Posterior a los 65 aos. Para Erikson se llega aqu al final del ciclo vital, siempre que el individuo haya vivido plenamente y asegurado la sobrevida de la generacin que le sigue. Se logra al aceptar la finitud de la vida biolgica y la sucesin de las generaciones.

  • Segn Erikson el desenlace negativo se da con la sensacin de fracaso o de no completar el propio proyecto vital, en este caso surge la desesperanza, frecuente en los cuadros depresivos.