escuela tradicional corregido

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    06-Jul-2015

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<ul><li> 1. Escuela Tradicional La Educacin tradicional es un modelo deenseanza deductivo y centrado en laexplicacin del profesor. Sus principios metodolgicos son el principiode autoridad, el principio de adaptacin quepermite la adecuacin a las circunstancias delos alumnos y de las escuelas.</li></ul> <p> 2. Escuela Tradicional 3. Se fundamenta en.. El principio de actividad donde el maestroexplica, comenta y pregunta, mientras enalumno escucha, lee, escribe, comenta, ycontesta, el principio de motivacin quefunciona a partir de la propia actividaddocente que utiliza el sistema de premios ycastigos. 4. Este modelo didctico se apoya en la tradicinepistemolgica racionalista. Los rasgos de laescuela tradicional son: Verticalismo Autoritarismo Verbalismo intelectualismo. Postergacin del desarrollo afectivo Domesticacin El freno al desarrollo socialQue son sinnimos de disciplina. 5. Escuela tradicional y Mtodo activoMtodo tradicional Mtodo acticoProfesorCentro; el que sabe Quien dirige el aprendizajeTransmisor de conocimientos Orientador de las actividadesAutoritarismo DemocraciaDetermina el curso de la discusinCoordina la discusin del grupoParticipa como un experto-autoridad en el Participa como un miembro ms del grupogrupoAlumnoObjeto de accin del profesor Centro; la escuela hecha para el alumnoReceptor pasivo Sujeto que actaEl que sabe Participante dinmico. Aquel que est en unaetapa del proceso general de desarrollo.Escucha los problemas y cuestiones planteadas Plantea problemas e inquietudes personalespor el maestroPide y espera que le den soluciones Pide e investiga sus propias respuestas ysoluciones 6. Mtodo tradicional Mtodo activoDeja al maestro la responsabilidad de la Comparte la responsabilidad de ladisciplina y las actividades realizadas en disciplina y de las actividades realizadas.clase AulaDar y tomar leccinSesiones de estudio con posibilidades de experiencias mltiples y variadas ConsecuenciasPasividadActividadCompetenciaCooperacinAccin individualAccin individual y grupalSubordinacin del pensamiento al Independencia del pensamiento delprofesor libros e imgenes.alumnoDespersonalizacin (nmero de lista oAlumno como personanota 7. Modelo curricular en la escuela tradicional Est centrado en los contenidos como formasde saber, stos se organizan en asignaturascuya interiorizacin es el objetivo nuclear delaprendizaje y el prototipo del hombre culto. 8. La didctica tradicional La prctica de la didctica tradicional estbasada en la enseanza intuitiva y se ubicaen la lgica de la psicologa sensual-empirista. La escuela tradicional forja modelosintelectuales y morales; manejando unconcepto receptivista de aprendizaje, dondeste es concebido como la capacidad pararetener y repetir informacin. 9. Objetivos Los objetivos del aprendizaje son formuladosa manera de grandes metas; como polticasorientadoras de la enseanza ms que delaprendizaje. 10. Actividades de aprendizajeEl profesor se limita en trminos generales aluso de la exposicin, donde la explicacin sevuelve rpidamente verbalismo que en laclase suple el razonamiento y la accin porparte de los alumnos. 11. La evaluacin La evaluacin del aprendizaje es consideradacomo una actividad terminal del proceso deenseanza-aprendizaje. Es una funcinmecnica, que consiste en la aplicacin deexmenes y asignacin de calificaciones. 12. Con Anbal Ponce, establece que la educacintradicional pone en marcha preponderantemente laformacin del hombre que el sistema social requiere.En ella cuenta el intelecto de educando mientrasdeja de lado el desarrollo afectivo y en ladomesticacin y freno del desarrollo social suelen sersinnimos de disciplina. 13. El proceso de conocimiento queda reducido ala aprehensin de los objetivos a travs de lossentidos, el acto mecnico de la realidad, deuna realidad inmutable, fragmentada encompartimientos estancos inconexos ydivorciados de la accin del hombre. 14. Elaboracin de programas La presentacin clara y detallada de losobjetivos instruccionales, mismos que debenespecificar la conducta final en trminosobservables, es el primer requisito de unaestrategia educativa exitosa desde esteparadigma. 15. Programacin de la accin deformacin La estrategia global que hemos de seguir paraelaborar l programa, tienen tres momentos clavede reflexin:Entrada de Salida deProcesoinformacininformacin- Finalidad de laActividad mental,formacin. Producto emocional, motriz- Objetivo a lograr. del alumno y del- Objetivo deResultado formadoraprendizaje 16. En consecuencia el docente, al elaborar elprograma del curso, ha de seguir racional ysecuencialmente las siguientes fases: Fundamentar los contenidos objeto deaprendizaje: aspectos tericos que derivarnla informacin al alumno. Desarrollar y elaborar los contenidos deaprendizaje; aspecto prctico que permitirdefinir el proceso y la salida. 17. Evaluacin Deber evaluarse continuamente, paradeterminar si se estn alcanzando losobjetivos; y en base a la informacin arrojadapor la evaluacin, continuar con el programa ohacer las modificaciones pertinentes. 18. Evaluacin Para llevar a cabo la evaluacin esimprescindible utilizar instrumentos objetivosque permitan constatar el logro de losobjetivos conductuales. Las principales funciones de la evaluacin son:identificar la problemtica psicoeducativa delalumno con objeto de programar la secuenciainstruccional pertinente y al final de ellavalorar los resultados de la instruccin.</p>