Escuela tradicional escuela nueva

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    14-Aug-2015

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  1. 1. Los supuestos bsicos que subyacen en las teoras y prcticas pedaggicas La competencia didctica del docente debe incluir, adems del cmo ensear, aspectos relativos a: Por qu y para qu ensear? Qu ensear? Cmo, cundo, qu y para qu evaluar? Dnde llevamos a cabo nuestra prctica?
  2. 2. Preguntarnos por qu y para qu enseamos implica analizar los propios supuestos bsicos subyacentes: Supuestos bsicos subyacentes: Concepciones bsicas sobre hombre, el mundo, la educacin, las relaciones sociales, que el ser humano se va formando (.) Toda teora pedaggica, como as tambin las prcticas cotidianas en las instituciones educativas, estn sustentadas en estos supuestos, a los cuales es necesario hacer explcitos para revisarlos crticamente.
  3. 3. Para qu nos sirve el concepto de supuestos bsicos subyacentes? Para revisar nuestra prctica y hacerla ms coherente con nuestros propios principios, a partir de la objetivacin de los mismos, de su explicitacin y anlisis crtico. Para poder analizar crticamente los fundamentos de las propuestas pedaggicas y didcticas que se nos presentan
  4. 4. En las PRCTICAS PEDAGGICAS cotidianas subyacen diversas concepciones acerca de: Qu es el hombre, el mundo, la relacin entre ambos?... Qu funcin cumple la Escuela, Cul la Sociedad Cmo se relacionan Escuela y Sociedad? . Cmo se conoce, Cmo aprende el hombre? . Qu es el nio, el adolescente, el adulto? , etc.
  5. 5. ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA
  6. 6. ESCUELA TRADICIONAL Se puede identificar su origen en el siglo XVII Se sostuvo bajo los dos principios Comenianos: mtodo y orden La presencia de un mtodo riguroso como regulador absoluto de los tiempos, el espacio y la actividad educativa sistemtica.
  7. 7. ESCUELA TRADICIONAL Se presuma que el sujeto biolgicamente determinado a aprender, expuesto al mtodo correcto, aprenda lo que deba, ms all de su voluntad o de otras variables (Pablo Pineau)
  8. 8. ESCUELA TRADICIONAL Ejes estructurales: Magistrocentrismo Enciclopedismo Verbalismo y Pasividad
  9. 9. ESCUELA TRADICIONAL En su momento la Escuela Tradicional represent un cambio importante en el estilo y la orientacin de la enseanza, sin embargo, con el tiempo se convirti en un sistema rgido, poco dinmico y nada propicio para la innovacin..
  10. 10. ESCUELA NUEVA
  11. 11. ESCUELA NUEVA El movimiento de renovacin pedaggica conocido como Escuela Nueva surge en el siglo XIX, aunque podemos encontrar ya algunos de los elementos que caracterizan este movimiento desde el Renacimiento, es decir, desde el siglo XVI. Nuevas corrientes de pensamiento buscaron renovar la prctica educativa, abrieron el camino interminable de la renovacin pedaggica. De ah la importancia de la llamada Escuela Nueva en sus diversas manifestaciones.
  12. 12. Cronologa del Movimiento ( Escuela Nueva) A) Etapa romntica. 1762, Jean Jacques Rousseau publica el Emilio. 1774, Giovanni Enrico Pestalozzi funda Neuhof (Granja Nueva). 1826, Friedrich Frebel publica su libro La educacin del Hombre, en el que muestra sus ideas 1859, Len Tolstoi. Planteaba dejen a los nios que decidan por s mismos lo que les conviene. 1900, Ellen Key. En su libro El siglo de los nios , critica la escuela tradicional.
  13. 13. Cronologa del Movimiento ( Escuela Nueva) B) Los Grandes Sistemas. La etapa que ms autores, obras y experiencias proporcion al movimiento, se da a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. 1886, John Dewey. Es considerado el verdadero creador de la escuela activa. 1899, Adolphe Ferrire. Funda la Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas. Pensaba que la escuela activa prepara para la vida. Present los 30 puntos que definen a las escuelas activas (1912). 1907, Mara Montessori. Consideraba que la educacin es un proceso natural, llevado a cabo espontneamente por el nio, y adquirida no al escuchar palabras, sino mediante experiencias sobre el medio. Creadora del Mtodo Montessori. 1907, Ovide Decroly desarrolla su teora de los Centros de Inters.
  14. 14. Cronologa del Movimiento ( Escuela Nueva) C) ( 1914 1918) surgen nuevos planes experimentales en educacin. 1920, Roger Cousinet propone el Trabajo en equipos. 1921, A. S. Neill fund su escuela Summerhill en donde pone en prctica su idea de la educacin en libertad y el autogobierno. 1924, Clestin Freinet inicia las prcticas de sus tcnicas basadas en la imprenta en la escuela. D) 1955, Jean Piaget funda el Centro Internacional de Epistemologa Gentica, dando un gran impulso las investigaciones sobre las estructuras cognitivas y las formas de aprender.
  15. 15. Algunos Principios de la Escuela Nueva Ferreire. En 1919 elabora los treinta principios como criterios de los escolanovistas. Entre los principios fundamentales se pueden citar: la diversificacin del curriculum con actividades manuales de tipo artesanal, tiempos libres, excursiones y viajes y una sistematizacin de la gimnasia. una especializacin espontnea, no obligada por la escuela sino subordinada a los intereses de los nios conservando la nocin de cultura general, combinacin de trabajo individual y trabajo colectivo
  16. 16. Algunos Principios de la Escuela Nueva reemplazo de la autoridad impositiva por el sentido crtico, la libertad de eleccin y la repblica escolar rechazo del cientificismo positivista: la ciencia es central para la educacin de la infancia pero no en su exageracin, hay otros valores universales ms all de los cientficos, son los humanos tales como la solidaridad, la cooperacin y la revalorizacin de ciertos elementos de la infancia. revalorizacin de la actividad del nio: el juego no es percibido como nocivo se lo incorpora en el discurso de la pedagoga, como algo propio del pensamiento infantil.