Escuela tradicional y nueva o activa grup 2

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    09-Aug-2015

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<ol><li> 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO Facultad de Ciencias de la Educacin, Humanas y Tecnologas Carrera de Psicologa Educativa TEMA: Escuela Tradicional: inclusin y disciplina Escuela Nueva o Activa PROFESOR. Lcdo. Patricio Tobar INTEGRANTES Isamar Camacho Tania Tingo Jose Pintag Cristina Pillaga </li><li> 2. Conjunto heterogneo XVIII Y XIX. Europa El factor histrico es decisivo en conformacin como modelo pedaggico </li><li> 3. Su fundamento fue la escolstica, significa mtodo y orden El profesor es el cimiento y condicin del xito educativo, trazar el camino por el que marcharan sus alumnos La disciplina y el castigo se consideran fundamentales, para desarrollar las virtudes humanas de los alumnos </li><li> 4. Las clases y la vida colectiva Organizadas, ordenadas y programadas Mtodo de enseanza es el mismo para todos los alumnos Conformar una personalidad disciplinada </li><li> 5. Procesos con los cuales el profesor transmite sus conocimientos y sus valores Se convierte en poder ordenador en la gestin de esta enseanza. Es una pedagoga diferida </li><li> 6. caractersticasdelaescuela deLancasteryBelleran: La organizacin de los estudiantes en alones rectangulares inclinados, con pupitres dispuestos por columnas y filas que reflejaban os grados de honor alcanzados por cada alumno y permitan vigilarlos al detalle. El mtodo de enseanza mutuo El uso de mtodos coercitivos para asegurar la formacin virtuosa de los estudiantes. </li><li> 7. Andrew Bell (1753- 1832). Matemticas y Filosofa natural, ministro de la Iglesia de Inglaterra Seleccion un nio de 8 aos a quien le ense el alfabeto El nio enseara a otros el alfabeto aprendido. </li><li> 8. l fue escritor y reformista educativo Falleci el 23 de octubre de 1838 en Nueva york, Estadios Unidos Naci el 25 de noviembre de 1778 en Londres, Inglaterra JOSEPH LANCASTER </li><li> 9. Los alumnos ms avanzados se desempeaban como instructores (monitores) de sus compaeros, Se pensaba que cada maestro podra manejar hasta 1000 alumnos. Slo los monitores precisan comunicarse con un nico maestro </li><li> 10. Escuelas lancasteria nas recibieron muchas crticas la disciplina a la que se someta a los nios era severa Lancaster fue excluido de la Institucin a la fuerza por diversas razones </li><li> 11. Naci: el 24 de octubre de 1491. Falleci: el 31 de julio de 1556. </li><li> 12. Elabor un sistema educacional Rasgo notable las disciplina Afianzar el papel de la Iglesia Catlica y destacar la figura del Papa Poner al servicio de la iglesia catlica al hombre disciplinado </li><li> 13. El enfoque tradicional Acumulacin de conocimientos Memorizacin mecnica </li><li> 14. Imitacin y repeticin Premios y castigos Disciplina </li><li> 15. Enfoque educativo tradicional Usa tpicamente imgenes Fomentar el miedo y castigo Apego a la conducta virtuosa Recursos auxiliares </li><li> 16. Modelo educativo aun sigue vigente Mediante una nota Se fija en lo cuantitativo </li><li> 17. - Maestro nico en la cspide, controlando la totalidad del proceso de enseanza- aprendizaje. -Se aprenda y memorizaba la - El aprendizaje de estos pasos se evaluaba en forma individual </li><li> 18. Estimulo - respuesta desarrollada Watson PavlovSkinner Trasladada a saln de clases Ratas, perros, palomas </li><li> 19. Recursos tpicos empleados Libros de textos contenidos Nombres Fechas Ciudades capitales </li><li> 20. Escuela activa critica Su enfoque autoritarismo Desconocimiento de que el autentico aprendizaje se da por medio de actividad y experiencia </li><li> 21. Enfoque socio criticas Rechazan de manera general el modelo tradicional Utilidad para docentes Percibir como la mayora de percepciones , modelos siguen vigentes en los educadores de hoy Identificar practicas cotidianas Contenidos Mtodos evaluaciones </li><li> 22. Concepcin Adquiri individual de conocimientos ANTECEDENTES Psiclogos, Mdicos, Pedagogos. Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Ferriere, Dewey, Montesori ESCUELA ACTIVA SOSTENIA Libertad de los estudiantes La metodologa es la investigacin Sentido de trabajo Metodologa, recurso didctico Psicologa experimental XIX </li><li> 23. Corrientes naturalismo de Rousseau, idea y autodesarrollo de Pestalozzi Puerocentrismo Nio centro de la Educacin </li><li> 24. Dewey Filosofica Educacin no es otra cosa que reconstruccin continua de experiencias Experiencias Disposiciones individuales Creatividad y desarrollo Trabajo colectivo Kerschensteiner Filosfico Decroly Cientfica Necesidad infantil e identificar la accin con el aprendizaje Se aprende haciendo </li><li> 25. Cousinet trabajo en equipo Nio lleva a cabo una autoeducacin y el maestro debe respetar en todo momento su iniciativa y libertad. metodologa proponer los problemas, recolectar datos, trabajar en la pizarra por grupos, corregir los errores y copiar individualmente en el cuaderno Sino descubre y ayuda a alcanzar al nio su potencial como ser humano, a travs de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observacin cientfica de un profesor entrenado. absorben como esponjas todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuacin en la vida diaria Montessori Pestalozzi Eduacin infantil y escolar La naturalidad: es necesario que el nio est libre para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea La educacin elemental: deba partir de las experiencias, intereses y actividades educativas. La finalidad principal de la enseanza era que el nio desarrollara las fuerzas de su inteligencia. </li><li> 26. Principios Docente es un gua, crea material Descubra el conocimiento, explicaciones de la experiencia Escuela no solo debe ensear contenido, enfrentarse a la vida Permite al nio pensar y actuar </li><li> 27. Principios Paradigma Educando con el medio o naturaleza La Educacin debe ver el avance Activismo La vivencia contacto directo con los objetos </li><li> 28. Rol del docente Libertad de trabajo Respeto de las opiniones Constituye un gua Afectividad del docente, estudiante sienta valorado Evaluacin forma cualitativa e individualiz ada, nico y especial </li><li> 29. Rol del estudiante No aprende pasivamente Guan su propio aprendizaje Desarrollo de inteligencia y autonoma Diferencias individuales, dependen historia </li></ol>