Estrategia eca

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  • 1. Tema: Estrategia E.C.A. Dra. Anita Bonilla

2. Al concluir el taller de la Estrategia ECA los maestros Objetivo1. Establecern tres(3) diferenciasentre cada fase de la estrategia ECA. 2. Argumentarn tericamentetres (3)puntos afavor del uso de la fase exploracin.3. Disearn una (1) actividad aplicandola fase de exploracin. 3. PUERTO RICO 4. Qu es una estrategia de enseanza? 5. Estrategia

  • Procedimiento
  • para planificar, organizar y conducir el proceso de enseanza aprendizaje en la bsqueda de lograr unos objetivos de aprendizaje.
  • Incluyen mtodos, tcnicas, actividades y recursos. (Ej. ECA)

6. Cul es la diferencia entre explorar, conceptualizar y aplicar?

  • EXPLORACIN- -
  • CONCEPTUALIZACIN-
  • APLICACIN-

7. Cules son los objetivos al explorar? 8. Exploracin-Objetivos de enseaza

  • Diagnosticar el conocimiento de destrezas y actitudes del estudiante acerca deltema o conceptoa ensear.
  • 2.Activar conocimiento previo.
  • Qu teora sostiene esto?
  • .

9. Teora del Aprendizaje Significativo

  • Fundamento:
  • Ausubel
  • plantea que el aprendizajedepende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nuevainformacin .

10. La tierra de Borinquen donde he nacido yo, es un jardn florido de mgico primor Un cielo siempre ntido le sirve de dosel y dan arrullos plcidos las olas a sus pies 11. Qu otra funcin tiene la fase de explorar? 12. Funcin de la exploracin

  • Estimular el uso y niveles del pensamiento
  • (Terico)
  • y la metacognicin(Terico)

13. CATEGORA explorar niveles de pensamiento

  • CONOCIMIENTO
  • COMPRENSIN
  • APLICACIN
  • ANLISIS
  • SINTETIZAR
  • Evaluar

14. 15. Una pregunta o actividad para explorar el nivel de pensamientode1)conocimiento y otra para la2)comprensin

  • 1)Observar y recordarinformacin; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales;
  • 2)El estudiante
  • capta el significado y los trasladaa nuevos contextos; interpreta, comprende, a base de conocimiento previo

16. Escribe un men sencillo para desayuno, almuerzo, y comida utilizando la gua de alimentos.ComprensinDescribe los grupos de alimentos e identifica al menos dos alimentos de cada grupo.CONOCIMIENTO 17.

  • Aplicacin
  • Qu le preguntaras a los clientes de un supermercado si estuvieras haciendo una encuesta de que comida consumen? (10 preguntas)
  • Anlisis
  • Prepara un reportaje de lo que las personas de su clase comen en eldesayuno .

18. 19.

  • Estimular el uso del pensamiento y la metacognicin(Bloom, Hostos, Marzano)

20. Objetivos de enseazaen la fase de Exploracin

  • 4. Establecer puente y servir de mediador entre la experiencia del estudiante y el concepto que se ensea( Dewey).

21. Exploracin- objetivos de enseaza

  • 5 .Relacionar el temaconlas necesidades e intereses del estudiante. ( Dewey)

22.

  • Fortalecer la autoestima de los estudiantes a travs de la iniciativa y participacin de ellos y la ms amplia tolerancia de ideas.
  • ( Respeto a la diversidad)

23.

  • Diversidad ( Taylor, V., 2001 )
  • Mientras unos han desarrollado las capacidades de etapasanteriores otros slo han desarrollado algunas y otros tienen un nivel superior al que les correspondera.
  • Tienen diferentes ritmos de aprendizaje, condiciones fsicas y psicolgicas variadas que condicionan su desarrollo, ambientes sociofamiliares ricos o pobres en estmulos, experiencias, expectativas,...

24.

  • Alumnos/as con distintos estilos de aprendizaje:
  • Activo, Reflexivo, Terico, Pragmtico.
  • Unos con estrategias cognitivas y otros que
  • cuando trabajan lo hacen mecnicamente.
  • Alumnos/as procedentes de distintos ambientes y contextos socioculturales:
  • Ambientes familiares o sociales desfavorecidos o enriquecedores, minoras tnicas o culturales

25. Funcin al explorar

  • Provocar el conflicto cognitivo que produzca autocrtica y curiosidad de aprender para introducir los objetivos de aprendizaje de una manera significativa. (Piaget, Brunner)

26. 27. Exploracin

  • TAREAS DEL MAESTRO:
  • 1. Establecer un ambiente de confianza, comunicacin y respeto.
  • 2. Organizar, proporcionar y facilitar la ms amplia expresin de opiniones.
  • 3. Moderar la expresin o discusin sin emitir opiniones o aprobar o desaprobar las que se emitan.
  • TCNICAS PARA DESARROLLAR
  • Tormenta de ideas
  • Discusin informal
  • Comentar y analizar una situacin

28. Secuencia al explorar

  • Exponer el tema, asunto o problema que requiere ponerse a pensar, de tal forma que provoque amplia participacin y choque de ideas.
  • 2. Pedir que se clarifiquen, expliquen y justifiquen las opiniones.

29. Secuencia al explorar

  • 3. Comparar opiniones, sealar limitaciones en trminos de destrezas, conocimientos y actitudes.
  • 4. Hacer clara la necesidad del aprendizaje e introducir los objetivos del tema a tratar .

30.

  • Fase de Conceptualizacin
  • Ejemplo:MATERIA: Espaol
  • DURACIN APROXIMADA: Cuatro das
  • OBJETIVOS
  • Durante la discusin del cuento, La cajita vaca de Abelardo Daz Alfaro, los estudiantes:

31. Objetivos Cognoscitivos

    • a. Discutirn el asunto del cuento
    • b. Identificarn smiles y metforas
    • c. Resumirn lo ledo
    • d. Identificarn la idea central
    • e. Identificarn nombres y adjetivos
  • Cognoscitivos
  • Nivel de pensamiento: (Analizar )

32.

  • ObjetivosAfectivos (Actitudes)
  • a. Reconocern que el amor es importante para la solidaridad y la dignidad.
  • b. Expresarninters por identificarse con aquellos personajes que encarnan comportamientos morales positivos.

33. 3 . Objetivo Psicomotor

  • a.Dramatizarn uno de los personajes del cuento .

34. PROCESO DE ENSEANZA

  • 1. Ejemplo deactividades de exploracin(Un da)

35.

  • " Si poseyeses toda la prudencia, todo el saber de los antiguos, peros te faltase la humildad, te faltara todo y todava seras el hombre ms despreciablede latierra".Confucio
  • a.Elmaestro/apresentar el pensamientode Confucio y le pedir a los estudiantes que: Lean silenciosamente y luego en voz alta .

36.

  • Analicen el pensamiento arriba expuesto. Se pueden utilizar las siguientes preguntas ;

37. Exploracin

  • - Cul es el mensaje del pensamiento?
  • -Qu relacin tiene con tu forma de pensar?
  • - Qu entiendespor "serhumilde"?
  • - El maestro/aintroduce los objetivos de la lectura del cuento. Prximo da comienza
  • la conceptualizacin .

38. 39. Conceptualizacin

  • Cul es el proceso de la fase de conceptualizacin?

40. Objetivos de enseaza en la fase de Conceptualizacin -

  • Presentar informacin (situaciones, lecturas) en los cuales est contenido el concepto .
  • 2. Relacionar la nueva informacin sobre el concepto con lo discutido en lafasede exploracin. Desarrollar y enriquecer el concepto del estudiante.
  • 3. Demostrar y modelar el ejercicio de las destrezas de pensamiento y actitudes con relacin al concepto.

41. Conceptualizacin-objetivos de enseanza

  • 4.Dirigir la prctica en el uso de las destrezas en relacin con el contenido (aplicacin del concepto).
  • 5. Estimular la metacognicin.
  • 6. Reconstruir la experiencia del estudiante en trminos de la nueva informacin (concepto ).

42. Secuencia Fase :Conceptualizacin

  • 1. Presentar el concepto (utilidad, estructura y ejemplos )
  • 2.Demostrar el concepto (explicar ,argumentar)
  • 3. Dar e|empios concretos de la importancia del concepto desarrollado (informacin,destrezas, actitudes) para entender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones.

43. Secuencia Fase :Conceptualizacin

  • 4. Dar ejercicios para aplicar el concepto de modo controlado.
  • 5. Estimular la metacognicin llamando la atencin sobre uso de la destreza y la actitud con relacin al concepto.

44.

  • Tareas del maestro
  • Presentar la informacin que le permita al estudiante adquirir nuevos conocimientos, destrezas y actitudes.
  • 2. Servir de modelo, ser un ejemplo concreto y especifico de lo que significa pensar crticamente.
  • 3. Formular preguntas para orientar la discusin en direccin de las actitudes y destrezas