Evaluación formativa

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    24-Jul-2015

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  • EVALUACIN

  • Evaluar es valorar La evaluacin pedaggico didctica

    Es un proceso social de indagacin y obtencin de evidencias que permite emitir un juicio de valor sobre lo que los alumnos han aprendido, identificar sus avances y dificultades, en relacin con los propsitos previamente determinados, acordados y explicitados, para la comprensin de la situacin educativa y su mejora. (La evaluacin pedaggico didctica Fascculo 23 DGE).

    Es un instrumento de investigacin del docente que a

    travs de la intervencin, la obtencin y el tratamiento de datos permite comprobar hiptesis de accin con el fin de confirmarlas o de introducir modificaciones. (A. Antunes)

  • 1 Para la enseanza y el aprendizaje

    Modelo de relacin y contrato pedaggico. Afianzamiento de los aprendizajes. Orientacin de los procesos de aprendizaje. Regulacin de la intervencin pedaggica Pronstico de resultados de aprendizaje. Orientacin en la reflexin y reconstruccin curricular.

    2 Para la organizacin Escolar Acreditacin Promocin Conocimiento y control de la calidad educativa.

    3 Social Garanta y difusin de los aprendizajes logrados.

    Certificacin

  • Qu aprendizajes se deben evaluar para las tres funciones?

    Comprensin, observacin y razonamiento

    Empleo de los conocimientos en la resolucin de

    problemas

    Estrategias cognitivas generales

    Estrategias cognitivas especficas para cada

    dominio disciplinar

    Dominio de informacin relevante

    Debilidades y errores que inciden negativamente

    en los aprendizajes

  • Las evaluaciones formativas

    La informacin generada por la evaluacin debe ser empleada para que el profesor y los alumnos decidan cul ha de ser el paso siguiente para mejorar la enseanza y el aprendizaje

    Evaluacin formativa: son todas aquellas actividades emprendidas por docentes y estudiantes con el propsito de

    proveer informacin para ser usada como feedback til para

    modificar y mejorar las actividades de enseanza y aprendizaje en

    las que estn implicados

    (Paul Black and Dylan Wiliam, 1998)

  • La efectividad del feedback depende

    de la calidad de la informacin

    recogida en la evaluacin y de las

    acciones que se emprenden en

    consecuencia.

  • Si el estudiante conoce las definiciones de los distintos niveles de desempeo y est en condiciones de decodificar el significado de las calificaciones, stas pueden serle tiles para mejorar su desempeo.

    Entonces puede descubrir sus fortalezas y debilidades y

    rectificar a tiempo sus errores.

  • 2. Para eso, hay que formular objetivos

    claros y recibir feedback sobre si se

    logran

    3. Para mejorar el aprendizaje los

    estudiantes necesitan feedback

    frecuente y rpido y autoevaluacin

    1. Mejorar la enseanza mejora el

    aprendizaje

  • 4. La mejor evaluacin es la diseada y

    administrada por los mismos docentes

    que ensearon

    5. La indagacin sistemtica y el desafo

    intelectual son fuertes motivadores para

    el alumno y el docente.

    6. La evaluacin es un desafo

    La evaluacin debe convertirse en

    autoevaluacin para el docente y para

    el alumno

  • Evaluacin Diagnstica Reconocer el punto de partida para conocer,

    comprender y atender a la diversidad. Seleccionar y jerarquizar los aprendizajes

    acreditables del ao anterior.

    Plantear nuevas situaciones donde se pueda visualizar la transferencia de saberes adquiridos.

    Seleccionar un instrumento para la recoleccin de datos

    Sistematizar los datos.

    Analizar los datos obtenidos

    Emitir un juicio valorativo conceptual

    Tomar decisiones

  • Seguimiento Generar informacin para comprender y apreciar la evolucin del

    proceso de enseanza y aprendizaje. Finalidad:

    Para orientar y mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje. Informacin que recoge:

    Evolucin del proceso Funcionamiento del alumno frente a la tarea Resultados parciales del aprendizaje Realizaciones de los alumnos

    En qu momento: Regulacin continua. Inicial Durante el proceso (formativa) y al final

    (sumativa) Consecuencias que se derivan:

    Adaptacin de las actividades de enseanza y aprendizaje Proporcionar ayuda al momento de detectar problemas

    Plantear actividades de refuerzo o ampliacin segn el grado de consecucin de los aprendizajes acreditables.

    Reorientar la planificacin de las secuencias de aprendizaje. Estimula la autoestima y el autoconcepto. Favorece el desarrollo autnomo a partir del aprender a aprender. Pone en evidencia los avances y estancamientos.

  • Resultados Finalidad:

    Dar cuenta del grado de logro de los aprendizajes propuestos.

    Informacin Resultados globales de los alumnos en relacin a los

    aprendizajes propuestos al final de un determinado periodo de formacin.

    En qu momento: Al finalizar el trimestre Al finalizar el ao, ciclo y nivel

    Consecuencias: Acreditacin de los resultados obtenidos:

    Calificacin Promocin ( o no) Certificacin

  • La evaluacin de los diferentes aprendizajes requieren distintos instrumentos de evaluacin

    La evaluacin formativa

    es formadora

  • Tabla de especificaciones COMPETENCIA: Comprensin de textos: Lee y comprende diversos textos...

    Acreditables

    Reconoce la

    funcin de

    diferentes tipos

    de textos...

    Identifica datos

    especficos o

    informacin

    literal...

    Identifica las

    ideas

    principales...

    Indicadores

    -Seala el tipo de texto.

    -Relaciona la silueta con el texto.

    -Elige el formato adecuado.

    -Menciona las partes del texto.

    -Nombra, seala hechos, personajes, tiempos,

    lugares (qu, quin, cmo, dnde, cundo)

    -Nombra, seala propsitos, relaciones de

    causa y efecto explcitos (para qu, por qu)

    Verificacin

    Observacin

    Prueba

    escrita

    Tcnicas

    Comprende

    diferentes tipos

    de textos a

    nivel

    inferencial...

    -Ordena los hechos segn la secuencia lgica.

    -Localiza las ideas importantes de cada

    prrafo.

    -Seala la idea principal del texto.

    -Nombra o seala la intencin del texto (autor)

    -Nombra un dato implcito a partir de la

    informacin de un prrafo.

    -Seala una conclusin importante a partir del

    significado global del texto.

    -Lista de

    Cotejo

    -Escala

    o gua

    de

    estimacin.

    -Pruebas

    objetivas

    Instrumentos

    4

    2

    2

    3

    N temes

  • Unidad I Alumnos Seala

    el tipo

    de

    texto.

    Relacio

    na la

    silueta

    con el

    texto.

    Elige el

    formato

    adecua

    do

    Mencio

    na las

    partes

    del

    texto.

    Nombra,

    seala

    hechos,

    personajes,

    tiempos,

    lugares

    (qu, quin,

    cmo,

    dnde,

    cundo)

    Nombra,

    seala

    propsitos,

    relaciones

    de causa y

    efecto

    explcitos

    (para qu,

    por qu)

    Ordena los

    hechos

    segn la

    secuencia

    lgica.

    Localiza las

    ideas

    importantes

    de cada

    prrafo

    Seala la

    idea

    principal del

    texto.

    Pru

    eb

    a

    Es

    crit

    a

    SI NO SI NO SI NO SI NO Casi siempr

    e

    Pocas

    veces

    Casi

    Nunca

    Casi

    siempr

    e

    Pocas

    veces

    Casi

    Nunca

    Casi

    siempr

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    Pocas

    veces

    Casi

    Nunca

    Casi

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    Pocas

    veces

    Casi

    Nunca

    Casi

    siempr

    e

    Pocas

    veces

    Casi

    Nunca