Método silencioso

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    20-May-2015

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<ul><li> 1. Historia de la metodologa de la enseanza de lenguas Mtodo silenciosoSilent wayAlumna: MONICA ALEJANDRA QUINTANA CHIMAL</li></ul> <p> 2. OrgenesO Desarrollado por Caleb Gattegno en losaos 70s y 80s. Reutiliza las regletasCuisenaire (Cuisenaire roads) que fueronelaboradas por el europeo GeorgesCuisenaire, palabras en color y sonidoscodificados tambin en color.O El principio dice que el profesor deberaguardar el mayor silencio posible en elaula y es el alumno el que deberaproducir tantos sonidos como fueraposible el la L2. 3. O La va silenciosa se basa en tres hiptesis:O 1.- El aprendizaje se facilita si el alumno lo descubre o locreo en lugar de repetirlo o recordarlo.O 2.- El aprendizaje se facilita si es acompaado de objetosfsicosO 3.- El aprendizaje se facilita si se solucionan problemas enrelacin con el material que se tiene que aprender. 4. ContenidosO La LE se ensea situaciones artificialesrepresentadas por regletas de colores(Cuisenare roads). La oracin es launidad bsica de la enseanza. Elprofesor le da mas valor al significado queal valor comunicativo.O La gramtica es inductiva implcita. Elalumno se forma sus propios conceptos. 5. O El vocabulario es fundamental. Se divide en tres:O a. semi-lujo o expresiones de la vida diaria.O b. Lijo de ideas especializadas.O c. funcional o mas verstil y utilizado. Se ensea entonces el vocabulario funcional: nmeros, preposiciones de lugar, pronombres, comparativos, etc. 6. Papel de la L1 y la L2O La L2 es utilizada en clase con loscuadros, las tabletas. Se usa para dar elmodelo lingstico que despus losalumnos van a descubrir, crear y producir.O La L1 es poco utilizada, sin embargo, losalumnos la utilizan ya que formulan reglasy descubren el funcionamiento de la L2. 7. Se adopta un enfoque estructuralO La lengua es un conjunto de sonidos asociados arbitrariamente con significados especficos y organizados segn reglas gramaticales para formar oraciones o cadenas de unidades significativas. 8. Se rechaza la repeticinO Para que los alumnos estn siempreconcentrados y alerta. Se esperaentonces tener alumnosIARO Independientes, Autnomos yResponsables. 9. O Se espera que los alumnos alcancen el espritu, es decir, la forma en que cada lengua combina elementos fonolgicos y supra segmntales para construir meloda y sistema de sonidos distintivos. 10. Se rompe con el mtodo naturalO Ya que se considera que una lengua extranjera se aprende de Manera diferente que la lengua materna. Por lo tanto se adopta un enfoque artificial que consiste en el conocimiento silencioso y el ensayo activo. 11. Presentacin de contenidos O Se pretende que los alumnos aprendan a aprender O La cadena que se sigue es :poner atencinproducirauto-correccionAsimilacin 12. Material didcticoO Regletas de colores (Cuisinaire Roads)O Murales de colores para ilustrar el vocabulario y lapronunciacinO Puntero para indicar sonidos y vocabularioO Ejercicios de lectura y escrituraO Los cuadros FidelO Los libros para trabajar la CE la EE.O Los libros de dibujoO Cintas de audio, video pelculas. 13. Papel del maestro y del alumnoO Alumno para hablar se necesita mucha voluntad.Debe experimentar, realiza anlisis, realiza elproceso de ensayo y error, es independiente,autnomo y responsable.O Los alumnos deben formular reglar que influyen ensu aprendizaje y el de sus compaeros deben sercooperativos y competitivos resuelve problemasse autoevalan, apoya a sus compaeros.O El profesor debe guardar silencio, no debereformular, apoyar, formar ni dirigir las respuestasde los alumnos. Debe ensear, examinar, evaluar,apartarse del camino. 14. O Son los responsable de elaborar la secuencia didctica crear las lecciones, ambiente para estimular y facilitar el aprendizaje. Es un observador neutral, no se entusiasma con lo bueno ni se desespera con los errores, utiliza gestos, objetivos, es creativo 15. ObjetivosO Desarrollar en los estudiantes principiantes elementosorales y auditivos en la lengua extranjera as como unafluidez cercana al nativo y una pronunciacin correcta.O Ofrecer un conocimiento practico de la gramtica. Losalumnos deberan de ser capaces de responderpreguntas sobre ellos mismos, su familia, viajes,actividades cotidianas, entorno; responder preguntasgenerales de literatura y cultura; hablar con un buenacento, describir algo de manera oral o escrita, usaradecuadamente la gramtica para no explicarla, la CE yla EE y deletrear correctamente. 16. Reflexin sobre mi exposicinO Al desarrollar terica y prcticamente este tema,pude analizar a conciencia las ventajas ydesventajas del mismo, por lo que puedo concluirque el mtodo silencioso podra ayudarme en misclases de lengua empleando su parte lgica paraensear la gramtica, ya que la didctica garantizael aprendizaje lgico de la lengua.O Analizando las desventajas puedo agregar que: 17. O La enseanza del vocabulario parecetediosa y podria convertirse en unabarrera para el aprendizaje.O En niveles avanzados no es muy efectivo,ya que enfrenta dificultades al habercumplido el cometido de ensear lalengua . 18. O Considero que en general expuse bien mi clase, pero pude haber empleado otro tema con menos complejidad que el que elejipara mi clase practica, pues al no conocer bien la mecanica de la clase , o mejor dicho, al no estar muy familiarizados con ella mis compaeros no comprendieron mucho la mecanica de la clase. 19. BIBLIOGRAFAO Jack C. Richards y Theodore S. Rodges. Enfoques y mtodos en la enseaza de idiomas. 1998. (98-111)</p>