Ollos de aula. N 13

  • Published on
    24-May-2015

  • View
    183

  • Download
    9

DESCRIPTION

N 13 de "Ollos de Aula" a "revista para as familias do alumnado". Edita: CGENDL. Marzo-abril 2014. Descarga directa en http://www.coordinadoraendl.org/limiar.php?pax=ollosdeaula/ollosdeaula.html

Transcript

  • 1. deaula OllOs ANO II - N 13 - Marzo-abril 2014 Revista para as familias do alumnado Adaptacins curriculares A importancia de almorzar ben Abril dos libros. Lendo para medrar

2. 2 Revista editada pola CGENDL www.coordinadoraendl.org ollosdeaula@gmail.com Deseo-maquetacin:tallerDD.com Tes un mbil Android? Buscas aplicacins, xogos, anlises, novas? Entn deberas visitar mallandonoandroid.com Entre o 14 de marzo e o 5 de abril non podes deixar de visitar o XV Saln do Libro Infantil e Xuvenil de Pontevedra. Toda a informacin en www.salondolibro.org Achgase o mes de maio e con el o Da das Letras Galegas, este ano dedicadas a Xos Mara Daz Castro. Podes saber mis sobre el en http://ir.gl/f613ec Xa est en marcha unha nova edicin do programa de dinamizacin lingstica FalaRedes. Visita http://ir.gl/c5e3b9 e descubre cando vai estar preto da ta casa. Recorda que dende o 1 de marzo est aberto o proceso de admisin e matrcula para o curso 2014- 2015. Tes toda a informacin en http://ir.gl/055153 Se buscas unha alternativa ao WhatsApp, podes descargar Galegram, a versin galega do famoso Telegram. http:// ir.gl/01be4b 3. Fundamentalmente, por das razns. Por un lado, temos que pensar que o corpo vn de durmir e leva 8, 10 ou 12 horas sen alimentarse, polo que necesita enerxa. Se un neno/a vai ao colexio sen comer nada, o normal que se sinta cansado/a, dbil, que tea dificultade para concentrarse e que, incluso, se amose irritable. Por outro lado, os estudos teen demostrado que nos nenos/as que almorzan aumenta a duracin da atencin e a eficacia do seu traballo, polo que un bo almorzo se traduce tamn nunha mellora do rendemento escolar. De todos os xeitos, non chega con almorzar, hai que facelo ben, e para iso importante que o que tomen tea os nutrientes necesarios. O ideal sera que contase con hidratos de carbono (pan, cereais, galletas), lcteos (leite, iogur, queixo), froitas (enteiras ou en zumes) e protenas (xamn cocido, xamn serrano). Tamn importante que despois, media ma, tomen unha pequena merenda (para repoer enerxas), na que se deberan evitar os bolos industriais, polo seu alto contido en azucres e cidos graxos. Todo isto parece de pura lxica, pero na actualidade, segundo os datos do Ministerio de Sanidade, s o 7,5 dos nenos e nenas almorza correctamente. A infancia un momento fundamental para adquirir hbitos, tamn na alimentacin. 3 A pregunta ? Por que importante que os nenos/as almorcen? 4. LENDO PARA MEDRAR Espazo Lectura des- envolve no Val Mior un amplo proxecto de fomento da lectura que incle activida- des estables, tanto para pblico adulto ou adolescente como para nenos e nenas coas sas familias. Agora que se achega o mes de abril, mes dos libros, a sa pre- sidenta, e profesora no IES Auga da Laxe de Gondomar, Concha Costas, explcanos neste artigo como introducir aos nosos fillos e fillas na lec- tura. 4 O tema Concha Costas [Presidenta de Espazo Lectura e profesora do IES Auga da Laxe] Mis al de delegar na escola ou nas bibliotecas o labor de creacin de hbitos lectores entre os nosos fillos e fillas, as familias debemos asumir un papel activo que complemente, desde o espazo da afec- tividade, ese traballo fundamental de fortalecer as competencias lectoras, tan necesarias para o seu desenvolvemento lingstico e acadmico. Debemos poer os nenos e nenas en contacto co libro desde bebs. Hai libros de madeira, de tea, de plstico ou de cartn duro que lles podemos ofre- cer para que se familiaricen con eles. Tamn neses primeiros anos debemos botar man das cancins, rimas, adivias, ladaas, xogos de repeticin e toda a riqueza da nosa tradicin oral como unha necesaria forma de pre- lectura. A introducin do libro debe ser axeitada sa idade e sa evolucin, comezando por libros de imaxes, cos que ir adquirindo vocabulario, para avanzar logo cara ao lbum ilustrado e outros libros nos que vaian gaando espazo os textos, en prosa e en verso, cun lxico rico e variado. Dbese procurar tamn que as ilustracins sexan variadas e novido- sas para que contriban a ir formando a sa educa- cin plstica. Do mesmo xeito que non lles damos de comer todos os das a mesma cousa, tampouco debemos ofrecerlles sempre o mesmo tipo de ilus- tracins ou de historias. As familias debemos asumir un papel activo na creacin de hbitos lectores 5. E non hai que esquecer que os adultos somos modelo de referencia e eles/elas senten a necesidade de imitarnos: bo que nos vexan ler todo tipo de textos e en calquera soporte, que vaiamos con eles/elas s libreras, s bibliotecas, s sesins de contacontos, que fagamos da lectura un hbito mis da nosa vida coti. E moi importante que os tem- pos que dediquemos a compartir con eles/elas momentos de lectura sexan relaxados e agradables, que perciban que estamos gozando desa actividade, que non sintan que temos prsa, que estamos desexando acabar para facer outra cousa. mellor dedicarlle menos tempo, pero con atencin e dedicacin exclusiva, desde o afecto e o cario. E cando o neno ou nena chegue a esa idade en que comeza a ler s, non de- bemos abandonalo, hai que seguir acompaando as sas lecturas. Po- demos fa- celo doutro xeito: ler por quendas, que nos lea el/ela a ns, que nos empreste os libros que vai lendo para lelos ns tamn e logo comentalos, preguntarlle polas sas lecturas e pedirlle que nos recomende libros... Converter o fomento da lectu- ra nun eixo importante da educacin dos nosos fillos e fillas permtenos crear tempos para compartir, abrir espazos de conversa, mellorar a sa adqui- sicin da linguaxe, reforzar as sas competencias de comprensin lectora, achegarnos a moitos temas e situaci- ns que lles preocupan. Porque lendo medramos en moitos sentidos. [Mis informacin en www.espazo- lectura.org] 6. A adaptacin curricular con- siste en adecuar o ensino s circunstancias especficas dun estudante. Hai dous grandes grupos de adaptacins: as in- dividualizadas e as de acceso ao currculo. Hoxe falaremos das primeiras. As outras toca- rn no vindeiro nmero. As adaptacins curricula- res individualizadas (A.C.I.) S afectan a un alumno/a concreto. Poden ser: 1. De ampliacin dos conti- dos e os obxectivos que se van traballar. Utilzanse en alumna- do con sobredotacin. 2. Non-significativas. Non cambian os contidos fundamentais do curso, pero axustan algn elemento para facilitar que o rapaz acade os obxectivos con xito. Normalmente afectan avaliacin ou metodoloxa empregada na aula. Por exemplo, un neno/a con dislexia precisa mis tempo para facer o exame, e cunha adaptacin poderiamos repartir as probas en varias sesins; un rapaz/a con dficit de atencin necesita traballar con textos breves e preguntas curtas. Cunha adaptacin pode- mos ofrecerlle ese axuste individual. 3. Significativas (A.C.S.). Son un recurso para rapaces/as que non son quen de acadar os obxectivos bsicos por dificultades especiais (capacidade intelectual, absentismo, enfermidade grave, etc.). Escollemos os obxectivos e contidos considera- dos mnimos ou fundamentais e modificamos ou eliminamos outros. Estas adaptacins requiren a aprobacin de todos os profesores/as do estudante. Algn exemplo: suprimir contidos da rea de msica para rapaces/as con discapacidade auditiva ou traballar contidos de 5 de primaria en rapaces/as que cur- san 2 de ESO e non teen superados os niveis anteriores. 6 Lines Salgado Palabras do ensino {ADAPTACIN CURRICULAR [1]} 7. Despois de tanta cicloxnese invernal, a pri- mavera agarda cunha sorpresa ben agradable: os ros van cheos de auga! As que non hai mellor opcin de paseo dominical que achegarse a unha das fervenzas que os nosos ros ofrece, como a do fervenza do Toxa, no concello de Silleda. Unha fervenza de mis de trinta metros de cada libre que constite un magnfico espectculo. Ademais, pode facerse unha ruta a p ata o Mosteiro de Car- boeiro a carn do ro Deza de pouca dificultade para realizar en familia. Recomendacin: deixar o coche onda o Mostei- ro e comezar al a andaina. 7 CADENCIASGracia Santorum Para ler Para ler Para pasear Penltimas tendencias [Carlos Negro. Ed. Xerais]. Unha reivindicacin dende a poesa dos dereitos da muller, quen debe ser forte para pisar tiranas que nos veen dadas pola superficialidade e o baleiro de revistas e modas actuais. O libro presenta unha moza que tan s desexa ser ela mesma, persoa independente e cos seus propios gustos, coa sa pro- pia voz. Non rebelda, autenticidade. E para iso debe ser tan forte que debe loitar contra unha sociedade redirixida que tenta gobernala, subornala e manipulala. Toda unha leccin de intelixencia e acerto. O Grfalo [Julia Donaldson e Axel Scheffler. Ed. Patas de Peixe]. Sempre unha boa nova que os mellores lbums ilus- trados se traduzan nosa lingua. Este o caso deste libro, unha fbula conto rimado- sobre o poder do maxn, pero tamn do medo na que o primeiro que chama a atencin o propio ttulo. Un libro divertido que fai rir a grandes e pequenos. Un ratio enxeoso que inventa un animal para salvarse e que ter un final sorprendente. Un monstro delicioso nun libro cheo de vida e de astucia. 8. En Ollos de aula tamn tiamos moitas ganas de que chegase a pri- mavera, cunha raiola de sol que nos animase a coller folgos, a pa- sear e a gozar das ras e dos parques; agora que ese desexo seme- lla facerse realidade, queremos anunciarvos, en exclusiva, as tendencias de moda para a nova temporada; atendan, por favor, s propostas variadas que lles ofrecemos. a) o look estrela para os vindeiros meses vai ser a combinacin da lingua galega coas actitudes abertas e sen prexuzos; un estilo atractivo e contemporneo, que se adapta perfectamen- te a mbitos urbanos e ao ritmo de vida das xeracins mis novas. b) podemos acompaar ese look bsico con outros complemen- tos que realzan a nosa personalidade: unha aposta clara pola variedade cromtica que nos ofrece a cultura do pas, cunha oferta moi suxestiva que incle cine, literatura, teatro, banda deseada, msica en directo S fai falta que nos atrevamos a romper coa rutina, con eses tpicos que nos deixan estarri- cados no sof, a consumir partidos de ftbol ou crnica rosa. c) por suposto, se queremos renovar a fondo o noso vestiario, ser necesario que fagamos unha aposta forte por integrar as cores azuis da nosa lingua na pasarela do plurilingismo; porque non pode haber nada mis fashion que compartir co resto do mundo aquelas palabras que nos volven especiais e singulares. En voz alta e sen ningn tipo de complexo.a En definitiva, gocemos da primavera con elegancia, estilo e, sobre todo, un toque de autoestima. Da lingua Moda primavera-vern 8