Presentación concurso 2011 última versión

  • Published on
    24-Jul-2015

  • View
    359

  • Download
    2

Embed Size (px)

Transcript

  • Es claro que las responsabilidades y tareas de Direccin e Inspeccin, trascienden en mucho las tareas de enseanza pero no pueden dejarlas de lado, pues ellos son el norte y el propsito de todas las cuestiones administrativas, de infraestructura y de gobierno.

    D.C.E.I. Resolucin N 4069/08.

  • ROL DIRECTIVO

  • Educador

    Es garante de la calidad y coherencia entre los procesos de enseanza y los procesos de aprendizajes.

    Es educador de la Institucin.

  • Animador PedaggicoEstimula y utiliza la creatividad, provoca la resolucin de problemas con entusiasmo como espacio de aprendizaje. Favorece el clima de trabajo cooperativo.Refuerza las competencias profesionales de los docentes acorde al desarrollo del Proyecto Educativo.

  • Informador y ComunicadorEs vehiculizador, transmisor y facilitador de la creacin de redes de intercambio.Asegura que los alumnos, familias, docentes y la comunidad toda cuente con la informacin pertinente. Capacidad de disear mensajes con cdigos de acuerdo al interlocutor.

  • Gestor de Recursos

    Responsable de maximizar el uso de los recursos financieros, materiales y pedaggicos para llevar a cabo los objetivos y proyectos.

  • Administrador JurdicoVela por el respeto de la legislacin escolar, normativa y su aplicacin.

    Asume toda la responsabilidad de la tarea educativa realizada dentro y fuera de la institucin. (salidas educativas, accidentes, incumplimiento de pautas administrativo-legales de los docentes, etc.)

  • Gestor de una Poltica InstitucionalEsta funcin integra todas las dems. Genera las condiciones para optimizar las prcticas pedaggicas.Sostiene como actividad relevante la reflexin, promueve la autoevaluacin.Sabe que los alumnos son quienes le otorgan sentido a la escuela. Explicita valores y finalidades, no se esconde detrs de rutinas.

  • Regula permanentemente la puesta en marcha del proyecto y evala los resultados.

    Amplia el horizonte y los aprendizajes de los docentes.

    Es prudente, sabe abrir espacios y crear redes.

    No ignora los conflictos, los reconoce y opera sobre ellos.

  • NCLEOS TEMTICOS Y BIBLIOGRAFA PARA LA COBERTURA DE CARGOSDIRECTIVOS TRANSITORIOS DE ED. INICIALDISPOSICIN N 23/11

  • 1. Poltica Educativa y Sistema EducativoConocer, interpretar y aplicar los lineamientos de la Poltica Educativa para planificar en concordancia con los mismos y en funcin de la realidad de la educacin; posicionndose el director como referente institucional y garante de su cumplimiento.

  • 1.1. Estado y Educacin. Ordenamiento Jurdico:Normativa vigente en la Provincia de Buenos Aires. Normativa vigente especfica para el Nivel Inicial.

    1.2. Fundamentos poltico-pedaggicos de la transformacin educativa provincial en elcontexto de la implementacin de la Ley Nacional de Educacin N 26206 y de la Ley de Educacin de la Provincia de Buenos Aires N 13688

  • 1.3. Fines y objetivos de la Poltica Nacional y Provincial en el campo educativo.

    1.4. El Sistema Educativo Provincial. Gobierno y Administracin.- Estructura poltica-pedaggica del Sistema Educativo de la Provincia deBuenos Aires.

    Fines de la Educacin Inicial.

  • 1.5. Organizacin tcnicoadministrativa del Nivel Provincial, Regional yDistrital. Propsitos y funciones.

    1.6. El ejercicio de la plena ciudadana en el marco de una gestin pautada por la participacin democrtica, dentro y fuera de la institucin escolar. El derecho al respeto por las diferencias: de capacidades, de gnero, de culturas.

  • 1.7. Perspectiva tica y legal de la Educacin Inicial. La Universalizacin de la Educacin de los Nios. Las implicancias pedaggicas de la Justicia Social.

    1.8. Ensear y aprender en la Educacin Inicial. Definiciones acerca de su especificidad.

  • Bibliografa

    MARCO NORMATIVOLEYESDECRETOSRESOLUCIONES DISPOSICIONESCOMUNICACIONES CONJUNTAS CIRCULARES DOCUMENTOS

  • 2.- El Equipo Directivo y la construccin de la Propuesta Pedaggico-Didctica El Equipo Directivo gesta y desarrolla las tareas pedaggicas, participa en el anlisis reflexivo y organiza sus aportes y tareas en el marco del proyecto definido y asumido colectivamente. Disea situaciones con el fin de que todos los actores operen desplegando su mximo potencial en trmino de competencias y emocionalidad.

  • El trabajo cotidiano escolar: concepciones, significados y tareas: La construccin de una mirada crtica sobre las Prcticas Institucionales y Pedaggicas en mltiples contextos de desarrollo educativo. La Propuesta y/o Proyecto Institucional (PEI), un proceso de produccin colectiva: diagnstico y elaboracin de propuestas. Seguimiento, Orientacin y Asesoramiento a la tarea docente (la observacin de clases, anlisis de planificaciones y evaluaciones, reuniones docentes) Evaluacin Institucional y Autoevaluacin de la tarea.

  • 3.- La Educacin Inicial: la Propuesta Pedaggico-DidcticaEl jardn se constituye en espacio de cobijo y enseanza. El primer derecho de cada nio es a recibir enseanza.

    El segundo derecho de cada nio es el que crean en l como sujeto capaz de aprender, de pensar, de dialogar y de producir.

  • Ensear es poner a disposicin un legado cultural que incluya todas las experiencias formativas que no provee el medio social habitual de cada nio.

    El Diseo Curricular del Nivel Inicial: Construccin y Conceptualizacin de la Accin Didctica desde una concepcin que supone un objeto de conocimiento complejo y provisorio.

  • Contextualizacin del Diseo Curricular: Seleccin de contenidos. Articulacin entre secciones.

    El Ambiente Alfabetizador como portador y productor de cultura: Las Propuestas Didcticas en las distintas reas curriculares.

    El Juego en el mbito del Nivel Inicial: Tradiciones pedaggicas y nuevas perspectivas. El Docente como mediador y creador de propuestas ldicas.

    La organizacin de los espacios, tiempos y recursos como facilitadores de la Enseanza.

  • Bibliografa (para tems 2 y 3)Disposicin 23/11.

  • 4.- La Comunidad Educativa en la Educacin InicialEstrechar vnculos con los grupos que componen la Comunidad Educativa integrndolos a travs de redes y espacios reales de participacin, articulando acciones en funcin del Proyecto Institucional. (El Diagnstico Participativo, una propuesta para el mejoramiento de las prcticas institucionales. Documento 2009).

    Generar una Oferta Educativa atrayente que atienda a la diversidad del contexto en el que est inmerso la Institucin.

    Propiciar una comunicacin fluda, dilogos constructivos y respeto mutuo.

  • 4.1. Las Familias en el Nivel Inicial. Cambios y continuidades en la organizacin familiar.

    4.2. La Inclusin de las Familias y la Comunidad en la tarea educativa del nivel. Construccinde itinerarios posibles. Participacin plural y democrtica.

    4.3. Las Instituciones Escolares y el trabajo local con otras Instituciones y con RedesSociales.

    4.4. La Articulacin intra e interniveles educativos.

    4.5. Las Asociaciones Co-escolares, la Asociacin Cooperadora.

  • BibliografaDisposicin 23/11.

  • PROYECTO EDUCATIVO DE SUPERVISIN

  • Para dar respuesta a las problemticas en las Prcticas Pedaggicas de la Institucin y mejorar la Calidad Educativa, el Director Lder Pedaggico Democrtico, Estratgico, de mirada amplia e integral y con un claro compromiso en el acompaamiento formativo que promueva la construccin colectiva de conocimientos, pone en marcha el PES. A travs del cual prev, planifica y supervisa estrategias de accin e intervencin orientadas al mejoramiento de los Procesos de Enseanza y Aprendizaje.