PréSentation Nveaux Programmes

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    21-Jun-2015

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Nouveaux programmes de la rentre 2008/09

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<ul><li> 1. La rforme de lcole primaireInspection gnrale de lducation nationale Viviane BOUYSSE, juin 2008</li></ul> <p> 2. Finalits </p> <ul><li>Rduire lchec scolaire :</li></ul> <ul><li><ul><li>15% des lves quittent lenseignement primaire en situation dchec (chec qui nest pas compens ensuite) </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>diviser ce nombre par 3 en 5 ans </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>18% dune classe dge a redoubl au moins une fois lcole lmentaire (or, redoublement inefficace) </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li> faire baisser sensiblement ce taux </li></ul></li></ul> <p> 3. Finalits </p> <ul><li> Rduire le poids des dterminismes sociaux</li></ul> <ul><li>Ex : le redoublement lcole lmentaire touche </li></ul> <ul><li>41% des enfants de mnages inactifs </li></ul> <ul><li>20% des enfants douvriers et demploys </li></ul> <ul><li>7% des enfants de cadres</li></ul> <ul><li>3% des enfants denseignants </li></ul> <p> 4. Finalits </p> <ul><li> Rehausser la place de lcole franaise dans les comparaisons internationales </li></ul> <ul><li>PISA (enfants de 15 ans) : </li></ul> <ul><li>la France est passe sous la moyenne de lOCDE.</li></ul> <ul><li>PIRLS (lecture / enfants en 4me anne de scolarit obligatoire CM1 en France) : la France se situe en dessous de la moyenne de lOCDE, avec une sur-reprsentation du groupe le plus faible. Son score a baiss entre 1991 et 2001, puis entre 2001 et 2006. </li></ul> <p> 5. La rforme de lcole primaire :Composantes </p> <ul><li>Nouveaux programmes</li></ul> <ul><li>Nouvelle organisation du temps des lves lcole </li></ul> <ul><li>24 heures de classe pour tous ; 2 heures daide personnalise pour ceux qui en ont le plus besoin ; accompagnement ducatif dans les secteurs de lducation prioritaire. </li></ul> <ul><li>Rgulation par les rsultats(libert pda. // responsabilit) </li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li>valuations-bilans en CE1 et en CM2 </li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li>suivi des parcours individuels (livret scolaire revu) </li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li>aide sans dlai </li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li>Inspection des enseignants centre sur les effets de leurs pratiques pour les lves (libert pda. // efficacit) </li></ul> <p> 6. Les nouveaux programmes Principes ayant prsid leur laboration </p> <ul><li> 1.Concision </li></ul> <ul><li>Texte nonant seulement les objectifs et les contenus denseignement.</li></ul> <ul><li>Pas de considrations pistmologiques ou psychologiques. </li></ul> <ul><li>Pas de prescriptions relatives aux modalits didactiques ou pdagogiques .Equilibre : sens / automatismes </li></ul> <ul><li> 2. Lisibilit par tous </li></ul> <ul><li>Usage dun vocabulaire simple, accessible aux non spcialistes . </li></ul> <p> 7. Les nouveaux programmes Principes ayant prsid leur laboration </p> <ul><li> 3. Valorisation des fondamentaux :franais et mathmatiques</li></ul> <ul><li>Un temps prserv voire renforc malgr la diminution globale de lhoraire. </li></ul> <ul><li>Des programmes un peu plus ambitieux : certains apprentissages renvoys au collge depuis quelques annes sont nouveau abords ds lcole. </li></ul> <ul><li>Des progressions annuelles : </li></ul> <ul><li><ul><li>Des repres partags lchelle du territoire (unit) </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Des repres pour une meilleure rgulation des enseignements </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Des repres qui ne sont pas un carcan mais une aide </li></ul></li></ul> <p> 8. Les nouveaux programmes Bilan de la consultation sur les projets de fvrier </p> <ul><li>Les enseignants </li></ul> <ul><li><ul><li>Ont approuv:</li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li><ul><li>La lisibilit </li></ul></li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li><ul><li>La prcision des contenus et des objectifs </li></ul></li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li><ul><li>Le principe des progressions dtailles </li></ul></li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Ont souhait:</li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li><ul><li>Une meilleure visibilit des cycles et du socle </li></ul></li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li><ul><li>Des adaptations de contenus en franais et en mathmatiques </li></ul></li></ul></li></ul></li></ul> <p> 9. Les nouveaux programmes Bilan de la consultation sur les projets de fvrier </p> <ul><li>Les parents </li></ul> <ul><li><ul><li>Ont approuv 81% </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li><ul><li>Le recentrage sur les fondamentaux </li></ul></li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li><ul><li>La prcision et la concision </li></ul></li></ul></li></ul></li></ul> <p> 10. Lcole maternelle </p> <ul><li> Aider chaque enfant, selon des dmarches adaptes, devenir autonome et russir au cours prparatoire les apprentissages fondamentaux-</li></ul> <ul><li>Un rle propdeutique raffirm, prminent </li></ul> <ul><li>Enjeu = une meilleure galisation des chances </li></ul> <ul><li>La GS, partie intgrante de lcole maternelle </li></ul> <ul><li>Insistance</li></ul> <ul><li><ul><li>sur lacquisition dun langage oral riche et organis </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>sur limportance des situations de jeux, de recherche, de production mais aussi sur des entranements ncessaires </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>sur lveil culturel </li></ul></li></ul> <ul><li>Pas de progressions, mais desrepres pour organiser la progressivit des apprentissages </li></ul> <p> 11. Lcole maternelle Percevoir, sentir, imaginer, crer La sensibilit, limagination, la cration Dcouvrir le monde Dcouvrir le monde Agir et sexprimer avec son corps Agir et sexprimer avec son corps Devenir lve Vivre ensemble Sapproprier le langage Dcouvrir lcrit Le langage au cur des apprentissages Programme 2008 Programme 2002/2007 12. Lcole maternelle Les fondamentaux - 1. Langue et langage </p> <ul><li>Pas dordre strictentre les deux volets</li></ul> <ul><li>Revalorisation du travail sur la langue: enrichissement du vocabulaire, acquisition de la syntaxe </li></ul> <ul><li>Progressivittout au long des trois sections </li></ul> <ul><li> Des objectifs mesurs, des priorits mieux cernes</li></ul> <ul><li>* On commence comprendre comment fonctionnent les relations entre loral et lcrit partir de quelques cas, on napprend pas lire de manire systmatique. </li></ul> <ul><li>* On commence apprendre les gestes de lcriture; on ne copie pas une ligne entire. (moins mais mieux) </li></ul> <p> 13. Lcole maternelle Les fondamentaux - 2. Devenir lve</p> <ul><li>Devenir lve : une finalit essentielle en vue du CP(compensation dingalits sociales) . </li></ul> <ul><li>Lenfant acquiert progressivement une identit dlve : vie sociale rgle , attitudes adaptes, conqute dune premire autonomie, comprhension des attentes de lcole. </li></ul> <p> 14. Lcole maternelle les autres composantes </p> <ul><li>Agir et sexprimer avec son corps </li></ul> <ul><li>Dcouvrir le monde </li></ul> <ul><li>Percevoir, sentir, imaginer, crer </li></ul> <ul><li>Des composantespeu modifiespar rapport aux textes antrieurs,</li></ul> <ul><li>une prsentationcondense,</li></ul> <ul><li>des objectifsresserrs . </li></ul> <p> 15. Lcole lmentaire Horaires CP-CE1 24 h 864 h Total 81 h Dcouverte du monde 81 h Pratiques artistiques 54 h Langue vivante 9 h Horaire annuel dclin en fonction du projet pdagogique de lenseignant 108 h EPS 5 h 180 h Mathmatiques 10 h 360 h Franais Dure hebdomadaire Dure annuelle Champs disciplinaires 16. Lcole lmentaire Horaires CE2 CM1 CM2 24 h 864 h Total 78 h 78 h Culture humaniste Pratique artistique et histoire des arts Histoire Gographie - Education civique 78 h Sciences exprimentales et technologie 54 h Langue vivante 11 h Horaire annuel dclin en fonction du projet pdagogique de lenseignant 108 h EPS 5 h 180 h Mathmatiques 8 h 288 h Franais Dure hebdomadaire Dure annuelle Champs disciplinaires 17. Lcole lmentaire Franais de manire gnrale </p> <ul><li>Des finalits complexes nonces pour les fins de cycles considres comme paliers dans le parcours dacquisition du socle commun(croisement Disciplines // Piliers du socle) . </li></ul> <ul><li>Une approche intgrative des acquisitions qui suppose des connaissances-ressources sres. </li></ul> <ul><li>Composantes et objectifs prciss pour tous les domaines. </li></ul> <p> 18. Lcole lmentaire Franais de manire gnrale </p> <ul><li>Des progressionsqui explicitent un ordre dans le temps, et le niveau des attentes.</li></ul> <ul><li>La transversalit de la matrise de la langue raffirme. </li></ul> <ul><li>Une pratique quotidienne, des horaires respecter. </li></ul> <p> 19. Lcole lmentaire Franais - Cycle 2 </p> <ul><li>Deux piliers: apprentissages de lalectureet de l criturequi se renforcent mutuellement.</li></ul> <ul><li>Ilssappuient surla pratique de loral et lacquisition du vocabulaire. </li></ul> <ul><li>Ilssaccompagnent d une premire initiation lorthographe et la grammaire. </li></ul> <p> 20. Lcole lmentaire Franais - Cycle 2 </p> <ul><li>Lecture </li></ul> <ul><li><ul><li>Supports</li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li>manuel de qualit;</li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li>lecture de textes du patrimoine et duvres destins aux jeunes enfants, dont la posie. </li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Constituants</li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li>Dchiffrage (matrise du code et de la combinatoire). </li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li>Identification / reconnaissance de mots. </li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li>Comprhension (traitement des phrases et des textes). </li></ul></li></ul></li></ul> <p> 21. Lcole lmentaire Franais - Cycle 2 </p> <ul><li>criture </li></ul> <ul><li><ul><li>Matrise du geste graphique. </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Copie : techniques, soin, vitesse. </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Rdaction: rechercher et organiser des ides, choisir du vocabulaire,construire etenchaner des phrases, prter attention lorthographe. </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>criture au clavier </li></ul></li></ul> <p> 22. Lcole lmentaire Franais - Cycle 2 </p> <ul><li>Les appuis </li></ul> <ul><li>La pratique de loral </li></ul> <ul><li><ul><li>Production dun langage progressivement plus structur et prcis</li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Comprhension, en particulierde textes lus par ladulte. </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Modles dcrits mmoriss et restitus (rcitation). </li></ul></li></ul> <ul><li>Le vocabulaire </li></ul> <ul><li><ul><li>Mobilisationet extension des acquis. </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Structuration des acquis : classements ; relations de sens: synonymes, antonymes; familles de mots. </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Familiarisation avec le dictionnaire. </li></ul></li></ul> <p> 23. Lcole lmentaire Franais - Cycle 2 </p> <ul><li>Une premire initiation </li></ul> <ul><li>1. Lorthographe </li></ul> <ul><li><ul><li>Orthographe phontique (liens avec lapprentissage de la lecture). </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Valeur des lettress, c, gselon lenvironnement. </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Mmorisation de mots (mots rfrences; mots invariables; mots frquents). </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Formes conjugues (verbes et temps tudis). </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Accords: verbe / sujet (cas simples); dans le groupe nominal, accords en genre et en nombre (cas simples). </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Usage correct du point et de la majuscule. </li></ul></li></ul> <p> 24. Lcole lmentaire Franais - Cycle 2 </p> <ul><li>Une premire initiation </li></ul> <ul><li>2. La grammaire </li></ul> <ul><li><ul><li>Ponctuation: connaissance des marques et de leur usage. </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Identification: phrase; verbe, nom, article, adjectif qualificatif, pronom personnel (sujet). </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Reprage dans une phrase simple du verbe et de son sujet. </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Marques du genre et du nombre; conditions de leur utilisation. </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Distinction du prsent, du pass et du futur (sens des temps verbaux) </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Conjugaison</li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li>Verbes du 1 ergroupe ;tre-Avoir // i ndicatif prsent, futur, imparfait, pass compos </li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li>Verbesfaire, aller, dire, venir // i ndicatif prsent </li></ul></li></ul></li></ul> <p> 25. Lcole lmentaire Franais Cycle 3 </p> <ul><li>Contribution de tous les champs disciplinaires lamatrise de la langue , base de la culture commune.</li></ul> <ul><li>Enseignementprcisment dfini,en extension . </li></ul> <ul><li>Six volets: l angage oral, lecture,criture , vocabulaire, grammaire, orthographe. </li></ul> <ul><li>Appui sur un manuel de qualit pour chacun des volets. </li></ul> <p> 26. Lcole lmentaire Franais Cycle 3(suite) Le langage oral </p> <ul><li>U ne attention permanente sa qualit </li></ul> <ul><li>En rception/ comprhension </li></ul> <ul><li><ul><li>Ecouter le matre</li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Tenir compte des points de vue des autres </li></ul></li></ul> <ul><li>En production/ expression </li></ul> <ul><li><ul><li>Prendre la parole devant les autres </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Poser des questions </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Sexprimer (points de vue, sentiments) </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Reformuler, rsumer, raconter, dcrire, expliciter un raisonnement, prsenter des arguments.</li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Dire de mmoire des textes en prose et des pomes </li></ul></li></ul> <p> 27. Lcole lmentaire Franais Cycle 3(suite) La lecture </p> <ul><li>Un apprentissage systmatique qui se continue, en interaction avec celui de lcriture </li></ul> <ul><li>Acquisitions et perfectionnements techniques </li></ul> <ul><li>automatisation de la reconnaissance des mots </li></ul> <ul><li>lecture aise de mots irrguliers et rares </li></ul> <ul><li>augmentation de la rapidit et de lefficacit de la lecture silencieuse </li></ul> <ul><li>Travail approfondi de la comprhension </li></ul> <ul><li>- des textes varis (forme, longueur) </li></ul> <ul><li>manifestations de la comprhension: reformuler, rpondre des questions de nature trs varie (cf. rfrences compatibles / PIRLS) </li></ul> <ul><li>tude des textes (cf. grammaire de texte / prog. 2002) </li></ul> <ul><li>-pour dvelopper les capacits de comprhension </li></ul> <ul><li>- pour soutenir lapprentissage de la rdaction autonome</li></ul> <p> 28. Lcole lmentaire Franais Cycle 3(suite) La littrature</p> <ul><li>Objectifs : contribution la culture humaniste, premire culture littraire pour soutenir lautonomie en lecture et en criture ; plaisir de lire</li></ul> <ul><li>Pratiques : lecture intgrale douvragesrelevant de genres divers(liste nationale indicative) </li></ul> <ul><li>A propos des textes et des uvres :</li></ul> <ul><li><ul><li>Affiner et approfondir la comprhension</li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Echanger propos dinterprtations (validation par recours au texte) </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Mmoriser (extraits ou textes, auteurs, titres) </li></ul></li></ul> <p> 29. Lcole lmentaire Franais Cycle 3(suite) La rdaction </p> <ul><li>priorit du cycle des approfondissements </li></ul> <ul><li>Apprentissage rgulier et progressif </li></ul> <ul><li>rdiger, corriger, amliorer les productions,</li></ul> <ul><li>en utilisant le vocabulaire acquis, les connaissances grammaticales et orthographiques ainsi queles outils mis disposition (manuels, dictionnaires, rpertoires, etc.). </li></ul> <ul><li> Situations dcriture varies </li></ul> <ul><li>narrer des faits rels, dcrire, expliquer une dmarche, justifier une rponse, inventer des histoires, rsumer des rcits, crire un pome, en respectant des consignes de composition et de rdaction .</li></ul> <p> 30. Lcole lmentaire Franais Cycle 3(suite) Vocabulaire, orthographe, grammaire</p> <ul><li>Principes communs : </li></ul> <ul><li><ul><li>sances et activits spcifiques; </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>mmorisation indispensable ; </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>acquisition du vocabulaire li aux notions tudies (savoir parler de ce que lon manipule, nommer ce que lon connat ; lien avec LVE) ; </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>mobilisation des connaissances acquises pour mieux comprendre et mieux sexprimer loral et lcrit;</li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>vigilance constante de lenseignant sur la prcision et la correction de la langue(il ne suffit pas de se (faire) comprendre) . </li></ul></li></ul> <p> 31. Lcole lmentaire FranaisGrammaire -cycle 3 </p> <ul><li>Programme dfini avec prcision pour unepremire approche organise du systme de la langue . </li></ul> <ul><li>Nomenclature: aide pour classer/catgoriser les faits de langue, pour parler les raisonnements(pas une fin en soi).</li></ul> <ul><li>Vises : connaissancessres etraisonnementsadquats : les raisonnements sont enseigner ; les lves les mmorisent grce unentranementen situation ; les raisonnements sautomatisent par la pratique rgulire, guide dabord puis autonome, dans des situations varies. La mobilisation adquate des raisonnements utile supposelintelligence de la situation .Sens et automatismes sont lis . </li></ul> <ul><li>Programme et progressions : veiller auxniveaux dexigenceet ladynamique dans le temps . </li></ul> <p> 32. Lcole lmentaire Mathmatiques de manire gnrale (cycles 2 et 3) </p> <ul><li>Les objectifs de la formation mathmatique : </li></ul> <ul><li>conjointement </li></ul> <ul><li><ul><li>acqurir des connaissances (ex : le rectangle) </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>acqurir des outils (ex : les techniques opratoires) </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>acqurir des automatismes </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>apprendre rsoudre des problmes </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>pour agir dans sa vie quotidienne et se prparer la poursuite dtudes au collge </li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li>Imagination, rigueur, prcision, got de la recherche et du raisonnement, capacits dabstraction </li></ul></li></ul> <p> 33. Lcole lmentaire Mathmatiques de manire gnrale (cycles 2 et 3) </p> <ul><li>Un programme dcoup en quatre domaines </li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li>nombres et calcul </li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li>gomtrie</li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li>grandeurs et mesures </li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li>organisation et gestion de donnes </li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li>La rsolution de problmes est intgre chacun de ces quatre domaines. </li></ul></li></ul></li></ul> <p> 34. Lcole lmentaire Mathmatiques de manire gnrale (cycles 2 et 3) </p> <ul><li>La rsolution de problmes joue un rle essentiel dans lactivit mathmatique. </li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li>Elle fait lobjet dun apprentissage. </li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li>Elle est prsente dans tous les domaines.</li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li>Elle sexerce tous les stades des apprentissages. </li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li>faire des mathmatiques pour apprendre comment rsoudre des problmes (A. Mercier) </li></ul></li></ul></li></ul> <p> 35. Lcole lmentaire Mathmatiques de manire gnrale (cycles 2 et 3) </p> <ul><li>Q ue sont les automatismes dont on parle en mathmatiques ? </li></ul> <ul><li>Des techniques et des raisonnements lmentaires </li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li>disponibles immdiatement pour des tches simples,</li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li>indispensables pour llaboration de raisonnements complexes, </li></ul></li></ul></li></ul> <ul><li><ul><li><ul><li>qui sacquirent

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