Proyecto de Intervención Socioeducativa para la Convivencia

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    13-Aug-2015

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<ol><li> 1. Curso: Diagnstico e intervencin socio-educativa Docentes en formacin: Cecilio Becerra Rodrguez Katia Areli Bousquet Salazar Lidia Mirian Chino Vargas Lizzeth Maricruz Cornejo Siles Juan Uriel Flores Bermdez Alex Guevara Abrego Karen Manzano Ruiz Vernica Mendoza Jimnez Claire Karen Sosa Tllez </li><li> 2. Proyecto socioeducativo CONVIVO,JUEGO Y APRENDO </li><li> 3. Objetivo general: Promover la convivencia escolar por medio de actividades diversas para favorecer las relaciones interpersonales sanas y armnicas integrando contenidos acadmicos de espaol, educacin fsica y formacin cvica y tica. Objetivos especficos: Fomentar las actitudes de conocimiento, respeto y tolerancia dentro de la institucin escolar para establecer una mejor convivencia entre todos los integrantes de la comunidad escolar. Desarrollar estrategias para la convivencia pacfica entre todos los alumnos de la escuela. Analizar como a travs del desarrollo de actividades con el alumnado podemos contribuir al doble objetivo de la competencia social y de la mejora de la convivencia escolar. </li><li> 4. Actividades de lectura. </li><li> 5. Promover la convivencia y los valores a travs de la lectura. </li><li> 6. Participacin de los alumnos.Se erradic el uso de los medios masivos de comunicacin electrnicos, escribiendo cartas a sus compaeros y amigos siendo introducidos a la actividad del amigo secreto. Las nuevas tecnologas estn tomando mucho protagonismo en la sociedad, y en la educacin; actualmente los jvenes se comunican a travs de las redes sociales (Facebook, Twitter, otras) (Thompson, 2006) Alumnos escribiendo cartas a partir de una lectura </li><li> 7. Fomento de valoresSe trabaj con valores para la resolucin de conflictos como la empata, la tolerancia y la inclusin; disminuyendo aquellos factores de burla, transformndolo en aceptacin y aprecio Los conflictos son parte de nuestra vida y una gran fuente de aprendizaje, por lo que hay que aprender a manejarlos, porque algunos son inevitables; todos tenemos que aprender a resolverlos con estrategias y valores para aprender. (Morales, 2003) Alumnos haciendo uso de los valores para resolver conflictos </li><li> 8. Fomento de la convivencia Identificar el acoso escolar, plantear situaciones vistas en los diferentes textos, para as concientizar a los alumnos en cuanto a el Bullying El bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivacin evidente, adoptadas por uno o ms estudiantes contra otro u otros. (SEP, 2014) Alumnos reflexionando sobre el bullying en su vida </li><li> 9. Ambientes de aprendizaje motivadores para la realizacin de las lecturas potencializa el logro del propsito. La propuesta de lectura son casos simulados que acercan al alumno a la realidad escolar a la que se enfrenta. </li><li> 10. Las actividades de lectura son un elemento transversal para todas las asignaturas de la clase. La lectura fortalece los lazos de convivencia entre los alumnos de la institucin. </li><li> 11. La organizacin de las actividades no fue adecuada ya que no se contemplaron las propuestas permanentes de lectura de la escuela primaria. Los tiempos establecidos para el trabajo con lecturas debi ser estandarizado para que se trabajaran todas al mismo tiempo. </li><li> 12. Lograr que los alumnos no falten constantemente, para que no se descontrolen las actividades realizadas. Bsqueda de lecturas extras que se apeguen a las caractersticas del grupo. </li><li> 13. Juegos de patio </li><li> 14. Promover una mejor convivencia entre la comunidad estudiantil a travs de juegos de patio para generar valores </li><li> 15. Participacin de profesores en los juegos de patio Promueve la integracin y realizacin de actividades. No participaron en su juego correspondiente por falta de tiempo. La necesidad de realizar un esfuerzo para conseguir la inclusin de todas las personas en nuestra sociedad y determinacin en llevarlo a cabo. (Guasch, 2007). El exceso de trabajo ocasiona un agotamiento profesional y ocasiona irritabilidad y falta de motivacin. (Arn, 2011). El juego del avin en la primera semana del 20 al 22 de mayo. </li><li> 16. Las actividades fueron de inters Crearon una competencia y avaricia por ganar el primer lugar. Los consideran juegos para nios porque se sienten maduros o la falta de inters en los juegos que se realizaban. Cuando Tomamos decisiones para conseguir eso que se pretende, sin importar a quien se le llegue a afectar. (Miguel A. Ario 2002) La caracterstica ms notable de todos ellos es la falta de inters por el estudio y todo lo que tenga que ver con el aprendizaje escolar. (Tapia, 1992). Segunda semana del 25 al 28 de mayo con los juegos de avin, resorte y cuatro esquinas. </li><li> 17. Logro del propsito de esta actividad Se logro una convivencia porque los alumnos queran jugar con alguien sin importar quien fuera. La convivencia surge como la necesidad de que la vida en comn, que acontece en todos los escenarios de la educacin escolar, discurra con pautas de respeto de los unos sobre los otros. (Ortega, 1997). Juego de resorte en la segunda jornada del 25 al 28 de mayo. </li><li> 18. Se disminuyeron en gran medida los accidentes en el momento del recreo Existan de 2 a 3 accidentes en cada recreo y posteriormente de 1 a 2 por semana. (Chamarro, 2007) Cuando ya no se implementaron las actividades Se creo un hbito en los alumnos con las actividades y al no realizarlas se ocasionaron accidentes (Fbregas, 1998) </li><li> 19. Algunos nios no participaron, quiz por la apata, falta de inters, miedo a burlas o a no poder realizar la actividad. Los alumnos no quieren convivir con personas que no son de su grado, tienen una mala creencia de que al ser de otro grado se tiene una rivalidad. </li><li> 20. Las emociones trasmitidas por los alumnos en algunas actividades, permiten que otros se interesen. La actitud del docente y las atmosferas creadas permitieron que los alumnos se involucrarn en las actividades </li><li> 21. Tener un buen control de las actividades, responsables y materiales a ocupar, para un mejor logro de propsitos. Involucrar a varios agentes de la institucin para que dirijan los juegos y estn al pendiente de los nios. </li><li> 22. Realizar actividades con ms frecuencia para seguir fomentando el respeto al otro, reglas y que aprendan a convivir de manera armnica Implementar diversos juegos, que sean del inters de los alumnos, para que les llame la atencin y sean participes en las actividades </li><li> 23. Activacin fsica </li><li> 24. Fomentar la convivencia escolar generando dinmicas grupales y actividades que favorezcan la recreacin e implementacin de la actividad fsica. </li><li> 25. Participacin de los alumnos Ballestero y Calvo (2007), la convivencia positiva es un componente, objetivo, condicin y resultado de una Educacin de Calidad, por lo que elaborar un plan para la Mejora de la Convivencia deber contribuir a promover el aprendizaje, el desarrollo integral de los alumnos y a favorecer la resolucin de conflictos en un entorno afectivo, fsico y social seguro La participacin de los alumnos contribuy al xito de la actividad, ya que se mostraron entusiasmados y atentos, de igual forma conversaban con sus compaeros y de esta forma se relacionaron de mejor forma, contribuyendo a la creacin de un ambiente de respeto entre compaeros. Alumnos, docentes titulares y docentes en formacin Alumnos del primer bloque. Alumnos y padres de familia 1 a 3. </li><li> 26. Imprevistos El clima del da, ya que haba llovizna. El sonido no funcionaba correctamente. Alumnos y docentes segundo bloque. Alumnos de la institucin, director escolar y docentes en formacin. Participacin de padres de familia. </li><li> 27. De acuerdo al propsito La actividad realiz de una buena forma, se recibi buen apoyo tanto de los alumnos como de los padres del primer bloque (1-3 ao), fomentando con ello la convivencia y el ejercicio fsico. Alumnos de 4 a 6 realizando la activacin fsica </li><li> 28. La intencin de la actividad, iba orientada hacia la convivencia, pero termin siendo ms para el beneficio de la salud El inters de los alumnos ms pequeos es debido a la presencia de sus padres y a utilizar msica adecuada para ellos. </li><li> 29. Hace falta implementar este tipo de actividades en la escuela, para concientizar a los padres y alumnos sobre la importancia de realizar ejercicio fsico. Los alumnos convivan tanto con compaeros como con sus padres. </li><li> 30. Invitar con ms tiempo a los padres de familia para obtener ms participacin. Realizar la actividad masivamente, sin separar por bloques a los alumnos. </li><li> 31. Contar con el apoyo de personal capacitado. Preever problemas como el sonido y otros recursos que son de gran utilidad en la actividad. </li><li> 32. Amigo secreto </li><li> 33. Generar ambientes de compaerismo a travs de la participacin en dinmicas comunicativas para lograr la convivencia escolar. </li><li> 34. Participacin de los alumnos. Los alumnos se mostraban interesados desde la propuesta de la actividad, lo cual favoreci en gran medida que se cumpliera con el propsito de la actividad. A decir de Ballestero y Calvo (2007) La convivencia positiva es un componente, objetivo, condicin y resultado de una Educacin de Calidad, por lo que elaborar un plan para la Mejora de la Convivencia deber contribuir a promover el aprendizaje, el desarrollo integral de los alumnos y a favorecer la resolucin de conflictos. Cartas elaboradas por alumnos de cuarto grado </li><li> 35. Participacin de los maestros. Se cont con el apoyo de los profesores, an sin practicante en algunos casos. Por la falta de comunicacin entre maestros se retrasaron algunas actividades Fernndez (2005) seala que Promover la convivencia en la escuela es una tarea que involucra a toda la comunidad educativa, no es responsabilidad slo de uno o algunos de sus miembros, sino que es resultado de acciones y valores compartidos por toda la comunidad en el vivir cotidiano Cartas elaboradas por alumnos de tercer grado </li><li> 36. Problemas en las actividades Se detectaron algunas cartas que contenan algunas ofensas. No se previeron las inasistencias de los alumnos Slo cuando hay coherencia entre los valores educativos que propone la escuela, los que desarrolla la familia y los que estn presentes en la opinin pblica, los alumnos asumirn como apropiadas las normas a asumir (Benites, 2011). Actividad final. Entrega de cartas. </li><li> 37. De acuerdo al propsito La actividad se concluy adecuadamente y los alumnos se mostraron entusiasmados al momento de descubrir a su amigo secreto. MINEDU,2009. La convivencia para que sea democrtica no slo debe estar referida al conjunto de experiencias y conocimientos que se puedan compartir dentro de una estructura curricular, si no tambin es una manera de participar, opinar, discutir; es decir es una forma de vivir y construir comunidad educativa. </li><li> 38. En ocasiones algunos alumnos participaron solo por cumplir, ya que no mostraban un verdadero inters al entregar sus cartas. Los alumnos no quieren convivir con personas que no son de su grupo, ya que no forma parte de su crculo social. </li><li> 39. Los docentes en formacin propiciaban la participacin de los alumnos, transmitindoles entusiasmo. Los alumnos al recibir las cartas se emocionaban y queran seguir participando en la actividad. </li><li> 40. Invitar a los titulares para que ellos tambin participen en las actividades a realizar . Fomentar la responsabilidad en los alumnos, ya que el no cumplir genera que otros alumnos se vean afectados. </li><li> 41. Lograr que los alumnos no falten constantemente, para que no se descontrolen las actividades realizadas. Fomentar el respeto a los compaeros, as como otros valores, para que puedan socializar sin ningn problema, </li><li> 42. Exposicin de evidencias </li><li> 43. Difundir a la comunidad escolar las evidencias de las actividades realizadas a travs de la exposicin de un peridico mural. </li><li> 44. El da 28 de Mayo fueron expuestas las evidencias de las actividades realizadas con la colocacin del peridico mural, visible en un punto estratgico de la escuela. A pesar de estar expuesto no se conto con el tiempo suficiente para socializarlo con la comunidad escolar. Peridico mural, expuesto el 28 de Mayo de 2015 </li><li> 45. Apoyo de los padres de familia Al respecto Cabrera (2009) menciona que la entre escuela y familia debe facilitarse toda la informacin del proceso de aprendizaje para enriquecer an ms la experiencia. Estuvo presente la participacin de algunos padres de familia, quienes al observar las evidencias daban certeza de que cada una fue realizada. </li><li> 46. Papel de los titulares Como seala Aarn (2011) El tiempo que se tiene en las escuelas es insuficiente, por las diversas actividades que se planean La realizacin de las diferentes actividades dentro de cada aula impidi que se realizar la exposicin del peridico mural por cada grupo, como se tenia planteado. </li><li> 47. Solo los alumnos que se interesaron por revisar el peridico mural se acercaron por lo tanto no todos los alumnos y profesores lo vieron. Debido a diversas actividades solo algunos miembros de la comunidad llenaron los cuestionarios de evaluacin de algunas actividades. </li><li> 48. Invitar a la comunidad escolar a observar y evaluar las actividades del proyecto Designar un espacio para la explicacin del peridico mural a la comunidad escolar </li></ol>