TESIS DOCTORAL RESILIENCIA

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    17-Dec-2014

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Diapositivas resumen Tesis Doctoral: La escuela como tutora de resiliencia: Diseo y desarrollo del programa REVELA-T

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  • 1. LA ESCUELA COMO TUTORA DE RESILIENCIASOCIAL: DISEO Y DESARROLLODEL PROGRAMA REVELA-TTESIS DOCTORAL DEPARTAMENTO DE PSICOLOGA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIN FACULTAD DE EDUCACIN-CENTRO DE FORMACIN DEL PROFESORADO UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID

2. Ttulo: La Escuela como Tutora de Resiliencia Social: Diseo y Desarrollo del Programa REVELA-T Realizada por: M Carmen Lamata Molina Dirigida por: Dra M Pilar deDepartamento de Psicologa Evolutivay de la Educacin. Oate Garca de la Universidad Complutense de Madrid Rasilla 3. TRABAJO DE TESIS DOCTORAL ESTUDIA LA RESILIENCIA Y SU APLICACIN EDUCATIVA DEFIENDE EL PAPEL DE LA ESCUELA COMO TUTORA DE RESILIENCIA SOCIAL PROPONE LA FORMACIN Y ORIENTACIN PSICOPEDAGGICA COMO INTERVENCIN 4. ESQUEMA DE LA TESIS DOCTORAL ESCUELA TUTORADE RESILIENCIASOCIAL LA ESCUELA DISEO Y TUTORA DEDESARROLLO RESILIENCIA DEL PROGRAMA SOCIALREVELA-T PROPUESTA ESTUDIO ESCUELA COMORESILIENCIA Y TRABAJO DE TUTORA DEAPLICACIN EN CAMPORESILIENCIA EDUCACIN SOCIAL ORGANIZACIN Y ESTUDIO DE ESTRUCTURA DECASOS LA ESCUELAESTUDIOT.R.S. EXPERIMENTAL 5. FINALIDAD DE LA INVESTIGACINPOTENCIAR BIENESTAR INFANTIL Y ADOLESCENTECONTRIBUIR A LA INNOVAR DESDE LAFORMACIN FORMACIN DELESCUELA TUTORA DE PROFESORADO RESILIENCIA SOCIALFINALIDAD ENRIQUECERDE LACOMPETENCIASINVESTIGACIN PARENTALES APORTAR CONOCIMIENTOTERICO- PRCTICO ESTIMULAR RESILIENCIAPARA PROMOVER LA ALUMNOS QUE MS LO RESILIENCIA NECESITANDIFUNDIR EL PAPEL DELA ESCUELA COMOTUTORA DE RESILIENCIA SOCIAL 6. ESCUELA TUTORA DE RESILIENCIA SOCIAL Escuela Una escuela Profesoresresiliente que Alumnosensea a vivir Redescubrir Familia Comunidad dela escuela Pedagogaaprendizaje como de la aprendizaje resiliencia compartidoModelo Integrado Orientaciny Tutora SistmicoREVELA-T Integrador Intervenir para Orientado a la el desarrollosuperacin Alumnos con necesidades especficas 7. MODELO INTEGRADO: SINERGIA DEFUENTESMandala Rasgos a estimular Wolin, S. y Wolin, S. Categoras de observacin 1993 Pilares de la resiliencia Estructura de pensamiento Grotenberg, E. Comunicacin y discurso 1998pedaggico La Casita mbitos de intervencin Vanistendael, S. Secuencia a seguir2002 Rueda de la ResilienciaHenderson, N. y Milstein, V. Factores contextuales2003 Menos riesgo y ms resiliencia 8. RE-siliencia V-alor E-sfuerzo L-ibertad A-poyo T-iempo 9. Finalidad de REVELA-T Bienestar del alumnadoCompetenciasFormacinparentales profesionales El Programa REVELA-T potenciaDifusin de la escuela Desarrollo resiliencia tutora de resiliencia Necesidades/Posibilidadesocial s 10. Ejes de IntervencinATENCIN PSICOPEDAGGICA DELALUMNADO Desde la promocin de la resiliencia en la accin tutorialy el apoyo educativoCOLABORACIN CON LA FAMILIA Elevando competencias parentales e implicando en elproceso educativo y de desarrollo de los hijosASESORAMIENTO DEL PROFESORADO Formndoles para ser tutores de resilienciaORIENTANDO A LOS RGANOS DEGOBIERNO DEL CENTRO Excelencia educativa basada en principios de equidad eigualdad de oportunidades para alcanzar fines de laeducacin 11. Fases del ProgramaREVELA-T ProyectoProyecto Proyecto SEALESFORTALEZA DESAFO 12. Este curso: REVELA-T!DescubriendoAceptando elLocalizandoFortalezas DesafoSeales Concienciando sobre Afrontando el retoAnalizando la trayectoria fuerza interior y superacin, aprendizaje recursos y crecimiento 13. TRABAJO DE CAMPO 14. MARCO TERICOHIPTESIS DE TRABAJOSeleccin campo de estudio Cronograma CONCLUSIONES TRABAJO DE CAMPO Y PROSPECTIVAREVELA-TRevisin objetivos Estudio de casosFormacin de la escuelaDiseo experimental como tutora resiliencia Intervencin Sistmica socialANLISIS DE DATOS RECOGIDA DE DATOSElaboracinCualitativo y cuantitativos Seleccin instrumentosDiario de investigacin 15. HIPTESIS DE TRABAJO1) Implementar REVELA-T en la respuestaeducativa de los alumnos favorece la formacin de la escuela como tutora de resiliencia social 2) Eleva el nivel de resiliencia de los alumnos 3) Eleva el nivel de adaptacin escolar del alumnado 4) Genera expectativas positivas en los profesionales 5) Facilita la colaboracin con la familia 6) Refuerza al profesorado como agente promotorde resiliencia y apoyo de los alumnos 7) Potencia concepcin resiliente de la escuela T.R.S 16. ENFOQUESCOMPLEMENTARIOSParadigma EnfoqueCualitativoCuantitativoInvestigacin enDiseola accin experimentalCOMPRENSIN CONTROL 17. ESTUDIO DE CASOSAcceso. SeleccinConsentimiento informado.Relacin con el problema intencionalinvestigado.Marco espacio-temporal.Demanda: Perfil de alumno connecesidad de apoyo en ESO(N.A.E) Observacin Anlisis de Registros textuales Interpretacin resultados (CD- informacin RISC, 2003) Atencin y valoracin del funcionamiento global 18. OBSERVACIONES DE INTERSDificultadesINTERPRETACININFLUYECapacidades Situacin Estos significados son educables! Surgen de la INTERACCIN SOCIAL. VARAN cuando se presentan alternativas con sentido. 19. REVELA-T Operativiza el reto profesional dehacer de la escuela un mbito explcito dondesuperarse y crecer (alumnos, familias yprofesionales)Se observa relacin positivaEntre: programa, el nivel de resilienciay el mejor funcionamientode los alumnos 20. TRATNDOSE DE ALUMNOSDE GRUPOS ORDINARIOS: RESULTA EFICAZ EL PROGRAMA REVELA-T PARA ELEVAR LA RESILIENCIA? Y PARA ELEVAR LA ADAPTACIN ESCOLAR? 21. Diseo experimental con pretest ycontrol Grupo experimental 24 alumnos 1ESO REVELA-T (nov-jun). Grupo control 24 alumnos 1 ESO Acciones de tutora tradicionales. Medicin pretest y postest:Nivel de resiliencia (CD-RISC) Adaptacin escolar (EOS 7) 22. DISEO EXPERIMENTALSELECCIN VARIABLE GRUPOASIGNACINPRETESTINDEPENDIENTE POSTEST T1CD-RISCR T2ExperimentalCD-RISCPrueba Adaptacin Desarrollo dePrueba AdaptacinEscolar EOS7 REVELA-T Escolar EOS7 A T3T4 CD-RISCCD-RISCControlPrueba AdaptacinPrueba Adaptacin Escolar EOS7 Escolar EOS7La variable independiente: participa en REVELA-T.Las variables dependientes: nivel de resiliencia y nivel de adaptacin escolar. 23. Hiptesis sustantivas: H1.1.Existen diferencias significativas en el nivel de resiliencia a favor del grupo que realiza REVELA-T H1.2. Existen diferencias significativas en el nivel de adaptacin escolar a favor del grupo que realiza REVELA-T H1.3a. La ganancia en el nivel de resiliencia es superior y significativa el grupo experimental H1.3b. La ganancia en el nivel de adaptacin escolar es superior y significativa en el grupo experimental 24. ANLISIS DE RESULTADOS Anlisis de diferencias al pretest: Nivel de resiliencia: ANOVA Nivel de adaptacin escolar: prueba t Student Anlisis de diferencias al postest: t StudentMANCOVAMANOVAAnlisis estadstico datos (SPSS17) 25. DISCUSIN TEORA DATOS DISEO EXPERIMENTAL ESTUDIO DE CASOS 26. COMPARACIN PRETEST t de Student: Nivel de resiliencia pretest t (46)=-0,121 p=.904 > p= .05 Nivel de adaptacin escolar pretest t (46)=-0,28703 p=.338 > p=.05 ANOVA resiliencia: Niveles de significacin de todas las variables > p= .05Grupos EQUIVALENTES al PRETEST en VDs 27. RESILIENCIAPrestest comparacin intergrupos 28. Adaptacin EscolarComparacin Intergrupos pretestLa prueba t (46)= - 0,28703p=.388 > p= .05. t C E- C> 0; C - E < 0 (Diferencia a favor del grupo experimental)Se rechaza Ho: E = C E- C= 0;C - E = 0 30. INTERGRUPOS Puntuaciones G. Experimental significativamentems elevadas que G. Control para =.05: Escala de resiliencia F = 5,075, p =.029* t= 2,0092, p =.025* Prueba adaptacin escolar F = 4,338, p =.043* t= 2,0050, p =.025*Se confirma:H1:ET2 > CT4 ET2 - CT4 > 0;CT4 -ET2 < 0(Diferencia a favor del grupo experimental frente al control en Postest) 31. RESILIENCIA: Postest intergruposDiferencia Resiliencia F = 5,075, p =.029* < p=.05 32. INTRAGRUPO Ganancia G. Experimental: NC= 95% en nivel de resiliencia (t (46)= -2,1004; p=.021* ). NC= 99% en adaptacin escolar (t (46)= -3,217; p=.001*** ). Estudio multivariado de diferencias entre gananciasestadsticamente significativo a favor G. Experimental NC= 95%. Se confirma: H1:ET2 >ET1 ET2 - ET1 > 0; ET1- ET2 < 0(Diferencia intragrupo a favor del postest del grupo experimental) 33. RESILIENCIA: ganancia experimentalNivel de resiliencia t (46)= -2,1004; p=.021* < p= .05 34. ADAPTACIN ESCOLAR: ganancia experimental Nivel adaptacin escolar t (46)= -3,217; p=.001** 35. COMPARACIN POSTEST:grupo control Ganancia NO es estadsticamentesignificativa ( =.05) Postest resiliencia t (46)= -0,340, p=.368 Postest adaptacin escolar t (46)= -1,0564, p=.148 Se acepta Ho :T4 =T3 H1:T4 >T3 T4 - T3 > 0;T3 - T4 < 0(Buscando rechazar H 1 y aceptar la H o) 36. RESILIENCIA: ganancia controlPostest resiliencia t (46)= -0,340, p=.368> p=.05 37. ADAPTACIN ESCOLAR: ganancia controlGanancia del grupo control en adaptacin escolart (46)= -1,0564, p=.148. > p=.05 38. Qu aporta el anlisis multivariado?Profundizar en los efectos: MANCOVA: dimensiones de la escala VDs; puntuaciones pretest como covariables: Diferencia nivel de resiliencia total S es significativa a nivel de p= .05.Impacto diferencial VI dentro de la escala: Destaca la significatividad de la diferencia en espiritualidad (p=.000***). ! En las dems variables el nivel de significacin fijado NO permite rechazar la hiptesis nula. 39. CONCLUSIONES DISEO1. Impacto positivo REVELA-T sobre VDs2. Diferencias estadsticamentesignificativasintragrupo/intergrupos a favor G.Experimental(p=.05) Mayor nivel de resiliencia Resiliencia total y espiritualidad NC= 95%. Ganancia en adaptacin escolar NC= 99%. 40. ENJUICIAMIENTO CRTICO DISEOVALIDEZVALIDEZINTERNAEXTERNA Tcnicas de controlLmites dePretest y Postest generalizacin Regresin estadsticaMortalidad experimentalAzar en asignacin y formacin de grupos Justificacin contraste Seleccin pruebasBaja artificialidad 41. ESTUDIO DE CASOS Trabajo explcito resiliencia relacincon interpretacin ms positivasObjetivos de desarrollo compartidos generan mayores expectativas de logroSe observan cambios destacados en Locusde control