Tradicional Vs Nueva

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  • 1. Enfoques tradicional vs. modernos de evaluacin

2. ASSESSMENT

  • El trmino assessment ha sido diferenciado recientemente del de evaluacin. Assessment se refiere a un proceso durante el cual se recoge y se organiza informacin -en este caso sobre el aprendizaje de un alumno- con el objetivo de que esa informacin sirva para facilitar la labor de juzgar o evaluar. La recopilacin de informacin debe realizarse en diferentes contextos para poder obtener y describir las caractersticas o los atributos del objeto (sujeto del aprendizaje). Por lo tanto, durante el assessment se recopila la informacin para que durante la evaluacin se lleve a cabo el juicio valorativo a partir de la informacin recopilada. Diferencia entre assessment (acopio) y evaluacin

3. DIFERENCIA ENTRE ASSESSMENT (ACOPIO) Y EVALUACIN 4. Enfoques de Evaluacin Tradicionalvs.Moderno 5. ENFOQUE TRADICIONALDE EXAMENES 6.

  • tems orales
  • tems escritos
  • tems de ejecucin o evaluacin del aprendizaje prctico

7. tems orales

  • Los exmenes orales consisten en que los estudiantes respondan verbalmente a lo requerido; durante el examen, el profesor orienta o dirige el tipo de respuesta dependiendo de la precisin o amplitud que espera para llevar a cabo la evaluacin.

8. Tipos de tems orales

  • Respuestas abiertas: En este caso el examinando determina los contenidos y la forma en que los quiere exponer al examinador.
  • Respuestas dirigidas. En este caso el examinador orienta al examinando sobre el contenido que debe incluir de acuerdo con una secuencia de preguntas o problemas a los que debe dar respuesta y admite cierto margen de libertad en las respuestas.
  • En ambos casos pueden medirse conocimientos en los diferentes niveles de operaciones de pensamiento, desde la memorizacin hasta el juicio y la evaluacin.

9. Ejemplos:

  • tem de respuesta abierta para un examen, por ejemplo, del curso de Psicologa General: Instrucciones: Elija un tema de la unidad "Inteligencia" y hable sobre l. Criterio de evaluacin: Deber desarrollar 3 subtemas dentro del tema elegido, fundamentando su exposicin mediante la cita de los tericos que exponen sus ideas.
  • tems de respuesta cerrada para un examen, por ejemplo, de un curso de Filosofa: El maestro va haciendo preguntas como las siguientes: Cul es la postura de Aristteles sobre el ser humano? Qu metodologa utilizaba Scrates en sus enseanzas?

10. tems escritos

  • Los tems escritos son aqullos que piden al sujeto una respuesta ante un enunciado, que va desde lo inestructurado hasta lo altamente estructurado.

11. Tipos de tems escritos 12. Los tems de base no-estructurada 13. Los tems de base no-estructurada

  • Estos tems tambin se conocen como tems de composicin o ensayo. Son exmenes para los que las respuestas son libres; los alumnos desarrollan un tema o unas respuestas durante cierto tiempo. Los alumnos organizan y se explayan acerca del tema libremente, segn sus criterios. Los exmenes de tems de base no-estructurada pueden, a su vez, clasificarse en tres tipos: Examen de libro abierto, examen temtico y examen de ensayo

14. El examen de libro abierto

  • Promueve la creatividad, el juicio crtico y la interpretacin personal. Puede ser individual o en equipo; esta ltima modalidad propicia que se genere una discusin sobre un tema y que los alumnos tengan que fundamentar sus puntos de vista basndose en el material bibliogrfico

15. El examen de libro abierto: Ejemplo

  • Realicen una comparacin entre los estilos clsico y renacentista de acuerdo con 5 aspectos que ustedes mismos definirn. Durante el examen, habiendo ledo previamente el tema en el libro correspondiente, pueden identificar los aspectos, discutirlos y aplicarlos a las dos situaciones, para luego elaborar una conclusin final. La evaluacin tomar en cuenta 3 semejanzas y 3 diferencias y su fundamentacin

16. El examen temtico o de composicin

  • Promueve la capacidad para organizar, para integrar informacin en un todo, para concebir la aplicacin en un contexto diferente al que fue aprendido y producir conceptos o visiones diferentes a partir de lo aprendido. El maestro formula un tema o un asunto especfico para que el alumno lo desarrolle con libertad. Los estudiantes deben saber con anterioridad qu aspectos van a considerarse para la evaluacin

17. El examen temtico o de composicin: Ejemplo

  • Cmo se comporta la oxidacin en los siguientes tres diferentes tipos de materia? Hierro Acero inoxidable Aleaciones
  • La respuesta del alumno se calificar considerando los siguientes criterios a los que se dar el peso que se indica: La calidad de los argumentos en los que sebasa: 50% El proporcionar al menos 3 datos para cadacaso, si es posible: 50%

18. El ensayo

  • Permite a los alumnos la elaboracin de su propia respuesta. Promueve las habilidades de organizar contenidos, de comunicarse con un lenguaje congruente y preciso, de redactar, de aplicar, de analizar, de sintetizar, de hacer juicios y de evaluar. En la elaboracin del reactivo (forma de la pregunta) se imponen lmites definidos a la naturaleza del contenido, mismos que deben ser tomados en cuenta por los alumnos al responder; sin embargo, generalmente no se dan lmites para determinar el alcance de la respuesta

19. El ensayo: Ejemplo

  • Escriba acerca del siguiente tema: "Caractersticas formales y conceptuales del impresionismo". Se le calificar conforme a los siguientes aspectos, cada uno de los cuales tendr el peso que se indica: a. Coherencia de lo escrito acerca del tema:30 puntos b. Validez y pertinencia de las ideasexpuestas en l: 30 puntosc. Originalidad y profundidad de suexpresin: 40 puntos

20. Los tems de base semi-estructurada 21. Los tems de base semi-estructurada

  • En las instrucciones de este tipo de tems se especifica el qu y el cmo debe hacerse algo y se imponen ciertas restricciones a la forma y contenido de la respuesta. Los alumnos deben conocer con suficiente precisin lo que el maestro solicita en cada cuestin.

22. Los tems de base semi-estructurada: Ejemplo

  • Compare la teora "X" con la teora "Y" de acuerdo con las siguientes variables... Haga un resumen de los principales hechos ocurridos durante... Haga un bosquejo de los diferentes tipos de rboles revisados.... Cules son los colores del arco iris?

23. Los tems de base estructurada 24. Los tems de base estructurada

  • En estos tems se pide al examinando seleccionar o identificar la respuesta correcta. Tambin puede dar una respuesta breve que no requiera de una justificacin. Para resolver este tipo de reactivos no se requiere la habilidad de estructurar la informacin. Sin embargo, pueden medirse conocimientos en diferentes niveles de pensamiento como memorizar, recordar, reconocer, comprender, relacionar, sintetizar, analizar y evaluar .

25. tems de falso-verdadero

  • Las preguntas son relativamente breves en su enunciado. La determinacin de respuestas aceptables es explcita, igual que la exclusin de las rechazables, y la calificacin est claramente determinada, libre de incertidumbre o error. Los exmenes que se conforman con este tipo de tems consisten en una serie de proposiciones y exigen del alumno que exprese su juicio acerca de cada una de ellas escogiendo entre opciones como falso-verdadero, s-no, correcto-incorrecto, o con palabras como nunca o siempre.

26. tems de falso-verdadero: Ejemplo

  • Cristbal Coln hizo solamente cuatro viajes de exploracin al hemisferio oeste.(V) (F)

27. identificacin o ubicacin

  • Consiste en presentar un esquema grfico del conocimiento que se quiere evaluar. A cada parte que el alumno debe identificar se le da un nmero o una letra. La columna de las respuestas contiene los mismos nmeros o letras que aparecen en el esquema grfico. El alumno debe nombrar la parte del esquema pertinente utilizando esa columna. Este tipo de reactivos se presta para asignaturas descriptivas y para evaluar la capacidad de identificar los elementos de una figura, estructura, etc.

28. identificacin o ubicacin: ejemplo

  • Escriba sobre la lnea el nombre de cada una de las partes del cuerpo humano.

29. Los reactivos dejerarquizacin

  • Se solicita al alumno que coloque ciertos datos en un orden que responda al criterio que se ofrece en la instruccin del reactivo.
  • El reactivo puede incluir etapas, hechos, pasos de un proceso, etc. Con esta informacin se pide al alumno que los ordene o clasifique desde cierto punto de vista; que los estructure en un esquema; o que distinga lo que es fundamental, lo que es secundario y lo que es incidental, etc.
  • Con este tipo de tems puede evaluarse la capacidad del alumno para ordenar correctamente perodos histricos, procedimientos de manufactura o procesos, prrafos sueltos correspondientes a una composicin o a un relato, operaciones matemticas requeridas para la solucin de problemas, etc

30. Los reactivos dejerarquizacin: Ejemplo

  • Ordene cronolgicamente, numerando del 1 al 5, las siguientes corrientes del arte. _____ Surrealismo _____ Impresionismo _____ Barroco _____ Positivismo _____ Minimalismo

31. Los reactivos derelacin o correspondencia

  • Los reactivos se elaboran presentando dos o ms columnas de palabras, smbolos, nmeros, frases u oraciones que el alumno deber asociar o relacionar de algn modo, de