Logico matematica

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    07-Aug-2015

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  1. 1. Lo sviluppo della creativit nei bambini di talento... e non solo A. M. Roncoroni & D. Miazza Universit degli Studi di Pavia Ordine degli Psicologi della Liguria
  2. 2. SVILUPPO CREATIVITA BAMBINI DI TALENTO E NON SOLO
  3. 3. Plusdotazione (giftedness) e talento (talent): sono la stessa cosa? Riflettiamoci insieme
  4. 4. Giftedeness Intelligenza logico/matematica Intelligenza linguistico/verbale Intelligenza cinestesica Intelligenza visivo/spaziale Intelligenza musicale Intelligenza intrapersonale Intelligenza interpersonale Intelligenza naturalistica Intelligenza esistenziale Il modello di Gagn(1991; 1993)
  5. 5. Catalizzatori intrapersonali Fisici: antropometrici, fisionomici, stato di salute, etc.. Psicologici: Motivazione: bisogni, interessi e valori. Volizione: concentrazione e perseveranza. Personalit: temperamento, tratti della personalit e disturbi psichici.
  6. 6. Catalizzatori ambientali Ambiente: sociale, fisico, macro/micro, etc.. Persone: genitori, insegnanti, amici, fratelli, etc.. Attivit svolte: corsi, programmi di arricchimento o approfondimento, etc.. Eventi: incontri, incidenti, riconoscimenti, etc..
  7. 7. Giftedness Developmental processes Learning Training Practicing I catalizzatori possono avere un impatto sia positivo che negativo Talent Catalizzatori ambientali Catalizzatori intrapersonali
  8. 8. Un caso
  9. 9. Il modello di Renzulli (1978; 1997) Forte influenza dei fattori legati alla personalit (capacit di perseverare, di impegnarsi). Importanza fondamentale della creativit, intesa come capacit di innovare e di crear qualcosa di nuovo a partire da elementi conosciuti.
  10. 10. Talento
  11. 11. La creativit solo un dono? Perch promuovere lo sviluppo della creativit? Possiamo ipotizzare un periodo sensibile per la creativit? Pensiero divergente e creativit: quale relazione? Alcune domande
  12. 12. 1. Le capacit creative ed intellettive possono essere incrementate o sono da considerarsi come doni immutabili? 2. Teorie implicite: la creativit, come lintelligenza, unentit statica e fissa o non- statica, cio incrementale? (Dweck, 2000). La creativit soltanto un dono? E importante capire come le credenze personali, le teorie implicite, gli obiettivi di apprendimento, gli stili attributivi possono influenzare le performance reali, specialmente in compiti difficili.
  13. 13. La creativit una risorsa per favorire un apprendimento che implichi una personale rielaborazione del materiale o dellesperienza. La creativit permette allo studente di ristrutturare le situazioni anche problematiche nel migliore dei modi, osservandole da differenti e pi originali punti di vista. La creativit rappresenta un fattore essenziale per il benessere del bambino e del futuro adulto (Zanetti, Miazza, 2004). Perch promuovere lo sviluppo della creativit?
  14. 14. La creativit pu essere incrementata coinvolgendo tutti i sistemi simbolici Con uno specifico training possibile incrementare e supportare le abilit creative del bambino. Obiettivo Ipotesi
  15. 15. 65 bambini di 9 anni: 28 gruppo sperimentale 37 gruppo di controllo Strumenti e metodi -Test S.R. 4-5 School Readiness (abilit linguistica, fonologica, logico-matematica, simbolizzazzione), Zanetti, Miazza, 2002; -Test TCD della Creativit e del Pensiero Divergente, Williams,1993 -Training (Creativity Training, Universit di Pavia, Scuola per Talenti dellAja) Soggetti
  16. 16. Risultati 1 I risultati mostrano una positiva influenza del training (test- t: p

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